《学与问》教学反思一

1、.?学与问?教学反思一?学与问?是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告诉我们“问的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。初拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的?谈礼貌?滴水穿石的启示?很相似，在文体和构造方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络明晰，内容简单。第一次备课时，我所做的就是梳理了课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常和“缠着理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？与下文的“不懈追求联络起来。“这些问题呢？读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介?天体运行论?、“日心说，让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的

2、联络。我们如今要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和观察考虑结合起来。第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的考虑解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。“中国科学史上的坐标、?梦溪笔谈?最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。写完教案，与范老师及同组的老师交流的时候，都感觉这样一篇粗浅的课文，我们能不能上出新意，做一点大胆的尝试。我们的初步设想就是将这节课定义为语

3、文理论活动课，那怎样设计才能既让学生活动了起来，又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中，我们确定了教案内容。将这次的课堂理论感受总结为几个关键字：一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动浸透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新颖，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进展创新。二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过太多“循规蹈矩的课了，对这样的理论有些没有底。从苹果的出示到奇妙的图片再到设计妙计，我们将课堂完全地还给了学生，我们不清楚学生

4、会怎样提问，会怎样答复，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数多少使人有些“提心吊胆，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反响不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准心态，平静一些，或许呈现出的公开课的效果会更好，我们也会更沉着一些。三、进步。公开课对于青年老师的成长非常重要。在这次公开课中我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭遇瓶颈的时候，是不是应该换个思路去考虑课文，打破常规去建构课文；专家的指导给我带来了提升，范老师对文章的创新的把握，耐心的指导都让我如沐春风，对如何处理教材有了更高层次地把握；团队的合作让我感受着温情，一起交流，一起互动，既是智慧与智慧地碰撞，我们也是一起进步；大家的点评让我明白了前进的方向，知道了自己的缺乏，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要老师有自己的教学机智。而教学机智是经历和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。其实有风格的课堂教学