一年级上册数学教案第八单元第五课时 连加_冀教版

1、.第八单元第五课时 连加教学内容教材7576页 可以用不同方法计算三个数相加，会进展连加计算教学提示学生在日常生活中对三个数相加已经积累了一些感性经历。教学时充分利用情境图，和学生的生活经历，让学生动脑考虑，动嘴描绘，体会连加计算的思维方法，理解知识的开展过程。教学目的知识与技能：结合详细情境，经历尝试计算三个数相加、认识连加算式的过程。 过程与方法：可以用不同方法计算三个数相加，会进展连加计算。情感态度与价值观：理解可以用不同方法解决问题，获得数学学习的成功体验。重点、难点重点：可以用不同的方法计算三个数相加，理解连加的意义。难点：会进展连加计算。教学准备教具准备：主题图、课件、数字卡片。学

2、具准备：数字卡片。教学过程一、新课导入。师：快看！动物王国要举行长跑比赛课件出示教材75页情景图。你们瞧，长颈鹿、驯鹿、梅花鹿都来参加选拔。你们喜欢这些得意的动物们吗？生：喜欢今天我们跟着它们一起学惯用连加解决问题。板书：连加设计意图：严密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，可以促使孩子们兴趣盎然地走进课堂，参与学习。2、 探求新知-连加。一“一共有多少只鹿。师：观察情景图，你知道了哪些数学信息？生1：图中有3只长颈鹿。生2：图中有5只驯鹿。生3：图中有7只梅花鹿。老师适时板书对应的数字师：你们观察得真细致！发现了这么多信息，鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿？你能帮助

3、它算出来吗？我相信你们一定会有好方法的。试一试！给学生充分时间独立考虑并书写算式，然后组内交流各自的算法，最后全班汇报师：哪名同学愿意把自己的算法和结果分享给大家？生1：我先算出3只长颈鹿和5只驯鹿的数量和，即3+5=8；再和7只梅花鹿的数量合在一起，即8+7=15；所以一共有15只鹿。学生边说，老师边板书算式生2：我是这样想的，我先求出3只长颈鹿和7只梅花鹿的数量和，即3+7=10；再和5只驯鹿的数量合在一起，即10+5=15；所以一共有15只鹿。学生边说，老师边板书算式师：通过同学们详细的讲解，虽然同学们选择的算法不同，但是我们算出来鹿的总数量不变，都是15只。你们解答得都非常棒！下面我们

4、先仔细观察生1手指板书上两个算式：3+5=8,8+7=15，你发现了什么？生1：这两个算式都是加法算式。生2：我发现第二个算式的第一个加数8，也是第一个加法算式的和。师：观察真认真，你真了不起！我们可以把第二个加法算式的第一个加数8换成一个第一个加法算式，你能根据我的提示改写算式吗？生：3+5+7=15，这样写算式，行吗？师：当然可以了，并且改写完全正确！三个数相加可以写成一个算式3+5+7，这样的算式叫做连加。计算没有小括号的连加运算顺序是从左往右依次计算，即：先算3+5=8，再算8+7=15.老师边说边板书你们能用同样的方法把生2用手指板书：3+7=10,10+5=15这一组加法算式吗？并

5、尝试着说一说运算顺序，也就是先算哪个算式的和，再算哪个算式的和。生1：3+7+5=15.生2:3+7+5=15，先算3+7=10，再算10+5=15.设计意图：相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立考虑与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。（2） 观察金鱼图，鼓励学生发现图中的数学信息，提出问题和列出连加算式进展自主计算的要求。让学生自主尝试。 课件出示教材75页试一试 师：你们能运用刚刚学习的新知识解决“金鱼情景图中的问题吗？观察金鱼情景图，你知道了哪些数学信息？生：三个鱼缸的金鱼条数分别是8条、6条和5条。师：请你试着列出一个连加算式，并算一算一共有多少条鱼

6、？给学生独立考虑并列出相应算式时间，然后组内交流各自的算法，最后全班汇报交流列出的算式和计算的结果时，给学生充分交流不同算式和算法的时机。对学生个性的算法进展鼓励性评价设计意图：请同学们利用所学知识再次解决疑问，一方面让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑；另一方面再次运用连加解决问题，从而到达稳固新知的目的。三、稳固知新。1.练一练。第1题。1出示示意图，让学生观察，说说从示意图中理解到哪些数学信息？2鼓励学生根据图中的数学信息提出问题并解答。3同学之间交流各自的算法，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第2题。让学生独立完成。交流时，说一说各自的算法。设计意图：通过引

7、导学生认真观察画面，实际演示算法等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、擅长考虑的习惯。四、达标反响。1.算一算。2.看图列式计算。3.动物们排队做操，小狗左边有9只动物，右边有7只动物，猜一猜，一共有多少只动物？答案：2. 答案不唯一。14+8+3=15 22+9+3=143. 9+1+7=17五、课堂小结。师：这节课，我们学习了可以用不同方法计算三个数相加，会进展连加计算。谁能说说在生活中我们运用连加解决问题需要本卷须知？不要求学生描绘得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进展概括：1.观察情景图，知道情景图中出现的各个数字以及解决的是不是求和的问

8、题。2.根据情景图列出连加算式。3.从左往右依次计算，先把前两个数相加，再把相加得得数与第三个数相加。六、布置作业。1.看谁算得快。5+6+4= 6+6+6= 4+9+3=7+8+2= 9+4+5= 2+8+5=9+3+6= 8+4+3= 7+6+5=2. 看图列式计算。3.解决问题。12答案：1. 15 12 16 17 18 15 18 15 182. 4+3+6=133.14+4+3=11 28+3+2=13 板书设计 连加 3+5=8 3+7=10 8+7=15 10+5=15 3+5+7=15 3+7+5=15计算没有小括号的连加运算顺序是从左往右依次计算，即：先算3+5=8，再算8+7=15.教学反思 本节课一开场首先观察情景图，通过列式子，得出连加的含义，有两个加号，三个数相加的式子，我们就叫连加。最后讲到连加的式子是怎样计算的，先把第一个数和第二个数相加，再把得数与第三个数相加，从而说出连加式子的计算方法，从左到右的左右顺序计算。最后通过让学生上黑板练习，稳固所学连加的计算方法。在小结过程中，先让学生自己说说，最后加以引导，学习了三个数连加，先把前面两个数相加，把得数再与第三个数相加。最后交流、反思等活