一年级上册《爷爷和小树》说课稿

1、.一年级上册?爷爷和小树?说课稿?爷爷和小树?说课稿一、教材分析?爷爷和小树?是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，表达了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、仁慈的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。一、根据课标说理念.一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，

2、表达正确价值观的引导。根据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。二、根据理念说教材本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷保护小树的行为感染，从小树立保护花草树木的意识。三、根据理念说教学目的和教学重难点根据?语文新课程标准?对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目的分别为：知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、

3、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读才能，学习语言的才能及自主学习的才能。过程和方法方面有：稳固识字的方法，体会朗读的方法。情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。四、说说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模拟易感染的心理特点，容易被直观形象、新颖活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点1、 创设情境法。2、 兴趣识字法。3、 以读促悟法

4、。六、说说教学准备：1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。2、与教学环节相配套的课件七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：1、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。2、 识字是轻松的，识字是主动的。3、 知识是建构的，情感是互动的。八、从以下四个环节说说教学流程：第一环节：谈话激趣，提醒课题。“爷是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示“爸，相继认识“父字头。这篇课文写了谁?还写了什么?爷爷是人，小树是植物，它们是怎样联络在一起的呢?这样极大的诱发了学生的学习兴趣!拉近了学生与文本之间的情感间隔 。爷爷为什么要保护小树的道理在课堂之初也得到了明示和照应。第二环节是：走进文本，兴趣识字。1

5、、 首先自读课文，读准字音，接着是课件范读课文2、 接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。3、再接着就是集中识字。集中识字过程以分析字形，组词说句理解字意为主。接着通过游戏：听音举字，同座抽认生字卡片，摘苹果等游戏稳固识字。第三环节是：亲近文本，以读促悟。一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，表达由读正确读通顺读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感根底。接下来抓住本段 “暖和的衣裳这一短语积累语言，老师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和这个词吧，学生自由发言后，老师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢?老师再次引导学生积极地考虑，快乐地表达，动情地朗读。第四环节是：回读全文，读后畅想。学了本文，你觉得爷爷怎样?老师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗?你能做点什么呢?在此，老师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。总之，学生的想象会被老师一次次放飞，学生思维的火花会被老师一次次点燃，学生的表现欲望会被老师一次次激活唤醒。老师是一个平等的对