苹果里的五角星（第二课时） 教案教学设计

1、.苹果里的五角星第二课时 教案教学设计苹果里的“五角星第二课时常州市武进区东安 华红玉教学要求：1、理解课文内容。2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。3、联络生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。教学难点： 理解什么是“创造力。教学过程：一、复习导入：1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么？2、我们一起把第一段读一下。3、事情就这样平静地开场了，可接下去有了令人惊奇的发现。4、请一个同学来读第二段。二、讲读第二段。1、终究有什么新发现呢？随机板书：苹果里的“五角星2、苹果，大家都熟悉，如今，老师请你来画一个大苹果。3、又大又圆的大苹果画好了，假

2、如老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？4、请你用一条虚线表示出你的切法。5、你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，理论唯真。7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能表达出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。9、刚刚还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用 划出看到的语句，用 划出想到的语句。1作者看到了什么？“真的、“果然和第3自然段中哪一句话相

3、照应？2作者又想到了什么？这表示我的心情怎样？哪些词应重读？3齐读第4自然段中的想法。10齐读第2段三、讲读第三段1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段。2、这一自然段里的“这样切苹果是指怎样的切法？3、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“也许出于，这表示什么？4、是猜测就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。5、这三句话讲“我深有感触。感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？6、这“鲜为人知的图案是指什么东西？7、这一层肯定了苹果的“五角星很有魅力，那为什么用上一个“竟字呢？联络上文想想。8、“我的感触第

4、二层是什么意思？9、这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。10、人的创造力是什么？课文怎么说？11、什么叫“往小处说？说是从详细小事上说，那么往大处说又怎么说呢？12、往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于疑心前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进展考虑和理论，才能有所发现，创造。13、你们身上有没有创造力呢？可大着呢！14、请用不同方法，迅速画十个等于号。可见，每个人都行，只要多动脑，勤考虑，每个人的创造力无穷。15、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来考虑问题呢？出板报、做作文、自己谱曲唱?我能行?16、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事，请学生出谋划策。四、总结课文希望同学们也学小男孩，多观察、多考虑、多理论、不断有小创造、小制作涌现。五、