人教版小学一年级下册语文《失物招领》的教案设计

1、人教版小学一年级下册语文?失物招领?的教案设计教学目的1.认识“失、级等14个生字，会写“同、工等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.在理解课文内容的根底上，培养学生讲究卫生，保护环境的习惯。教学重点识字，有感情朗读课文课时安排：2课时教学过程第一课时一、设疑导入，提醒课题1.出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?2.老师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。板书课题3.找学生读课题，认读“失字，结合生活实际，理解“失物招领。二、初读课文，

2、整体感知1.老师范读课文。2.学生自由读课文，要求：读正确读准字音，不添字，不漏字3.检测反响：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。4.轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。三、再读课文，认记生字1.自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。2.同桌互相考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3.检测学生学习生字情况。1读准字音：借助拼音读生字。老师强调读准后鼻音：同、工、请、双;前鼻音：观;翘舌音：失、专、准;平舌音：才2巧记字形：交流识记字形的方法。引导学生说出在哪里见过这个字;用什么方法记住生字;如熟字带生字的方法：失先观现

3、工江准推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人队又双青请见现格各比较“洞同请青各格感悟形声字的构字规律3理解字意：练惯用“级、同、工、专、队、才组词说话。4再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子自由读、开火车读词语：班级同学周围排队请进准备句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。刚刚同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。4.复习稳固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认认真准准备先先进各各自队少先队难难题失失去备备课四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专1.观察考虑：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2.引导学生书空笔顺。3.老师范写。4.学

4、生描红、练写。五、布置作业读课文并考虑：课文中的“失物指的是什么?这些“失物的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?第二课时一、复习回忆，激趣读文1.出示字词，稳固字音。读字词并选择一个字要求会写的字组词并说一句话。字词：年级同学专心准备观围工队刚刚请双2.说出图意，理清线索。用自己的话说一说图中的内容。3.失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习?失物招领?，请小朋友们到课文中去找答案。学生自由读文二、精读课文，朗读感悟1.学习课文1、2自然段。1读文考虑：前两个自然段写了什么内容?2用自己的话说一说前两个自然段的内容。3理解“很大很大、很多很多

5、，照样子再说出一些这样的词语。4理解“专心，用“专心说一句话。5感情朗读2.学习课文36自然段。1文中“失物指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。学生自主读文，找答案。汇报交流，引导学生结合书上插图一说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。2听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的?指导朗读4、5自然段，读出陈老师严肃的语气老师范读第4自然段，读出一年一班小朋友惊奇的样子。3.学习课文7、8自然段。1失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。2为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应应该带着怎样的心情读

6、第7自然段。学生练习指名读师生共同评价3理解“会心的微笑意思，用什么语气、表情读第8自然段。4为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到看到所以，他们发出了会心的微笑句式进展说话训练。三、联络生活，拓展延伸1.想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历?2.在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，假如有，你将如何行动?3.老师小结：保护环境，人人有责，从我做起，从如今做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。四、指导书写学习写“才、级、队板书设计失物招领保护环境教学反思在?失物招领?的教学中，我注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活泼了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深化，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建立来认识到了自身行为的缺乏及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“讨论乱扔垃圾的害处这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生答复得