教学设计（教案）少年闰土赵静

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级六年级教学形式小组合作教 师赵静单 位青龙山学区中心校课题名称17、少年闰土学情分析通过近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。教学目标知识与能力：读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情。过程和方法：明白含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。情感态度价值班观：通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写，体会闰土的特点。教学过程（一）复习旧知：

2、背诵课文第一自然段。（二）激情导入：回顾内容，初识闰土。当时是什么样的天空？（深蓝的天空）什么样的圆月？（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）什么样的银项圈？（明晃晃的银项圈）作者就是抓住了这几种不同色彩的事物，把我们带入了一个美妙的世界。从这幅图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机智、勇敢）闰土不只是机智勇敢，他还有很多特点呢？这节课我们继续学习课文。（二）品读体会，再识闰土。1、课文中闰土讲了几件事？默读课文，标画出来。（雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事）2、你对哪一件事印象深刻？为什么？（捕虫、刺猹是详写，拾贝、看鱼是略写。大部分学生对捕虫、刺猹感兴趣。） 3、想象刺猹

3、画面，有感情地朗读第1自然段和第8-13自然段海边沙地，闰土一个人看瓜刺猹，在我眼里是多么惊险刺激的事情。所以在30年后，“我”回忆起来，头脑中首先浮现出来的这幅画面。4、分角色朗读8-13自然段。闰土向“我”讲述自己捕鸟、拾贝、看鱼的事。这部分是人物语言的描写。通过刚才的学习，你觉得闰土是个怎样的少年？（ ）的少年闰土（机智、勇敢、见多识广、自由、健康、可爱。）5、文中的“我”又是一个怎样的孩子？齐读16自然段：“我”和“我”的朋友们都是小少爷，大多数时间只能待在家里，没有机会出去玩。“我”的生活很单调，不像闰土的生活那样丰富多彩。6、通过填空练习进一步体会。当闰土在（ ）时，“我”和往常的

4、那些朋友（ ），“我们”不知道（ ）。雪地捕鸟 只看见院子里高墙上的四角的天空 大雪天可以捕那么多鸟的。看瓜刺猹 只看见院子里高墙上的四角的天空 猹是一种什么东西，不知道看西瓜还会有这样危险的经历。“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比，“我”不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏、只能看见院子高墙上的一小块天空，表达了作者对广阔天地，对农村生活的无限向往。指导朗读第16自然段：7、正因为这样，“我”才把

5、闰土看成是难得的好朋友。虽然才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇的事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事。）三、展开想象，训练表达闰土让“我”看见了一个多姿多彩的世界。“我”多么想和他相处几日，再听听那些新鲜有趣的事啊，可惜正月过去了，闰土必须回家了，“我们”要分手了，读读第17自然段，他们会怎样话别呢？（难舍难分）教师小结：通过本课的学习，大家有个共同的体会“闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？是从外貌、动作、语言等方面来刻画少年闰土的形象的，这是刻画人物的方法。课文中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇了，那时的闰土历经沧桑，已经发生了很大变化，下去以后课下阅读鲁迅先生的小说故乡。板书设计 17、少年闰土 闰土 “我” 雪地捕鸟 海边拾贝 四角的天空 看瓜刺猹 潮汛看鱼 机智勇敢、见多识广 羡慕、佩服作业或预习背诵第一自然段。完成