小学美术教学中培养学生个性创作的实践研究

1、小学美术教学中培养学生个性创作的实践研究一、课题理解和把握（一）课题的概念及界定“个性”是指一个人在一定的社会环境和教育的影响下所形成的比较固定的特性。具体表现在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。我国心理学家朱智贤认为“个性是作为个体的人的特性的总和。”美术课程标准解读一书提出：“个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。”“个性创作”是指在美术领域内运用材料、技法、过程、要素和分析来

2、制作视觉艺术作品的行为，是与复制、临摹相对的。个性化已成为当今世界教育发展的一大方向。在全日制义务教育美术课程标准（实验稿）指出：美术教学的目标是要激发学生的创造精神，提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力，而创作作品最能激发学生的创造精神，让学生广泛运用所学到的各种美术技能，还能反映出学生的内心思想，促进个性的发展和创新能力的萌芽。个性创作能够开启纯真质朴的心灵，使学生能够找到适合展示自我独特个性的艺术语言，培养学生对于审美的个性情感，最终成为一个具有独特艺术个性、独特审美修养的人。培养学生的个性创作需要我们教师引导、发展、充分尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个

3、富有个性化的过程。（二）课题研究现状分析纵观中国学生的绘画作品，对比国外的美术教育，我们缺乏的是一颗童心，总是以专业化的标准引导儿学生创作，总是以功利化的眼光左右学生美术的原生态创作，尽管这些美术作品很好的保留了学生的原创性，但是缺乏个性的张扬。基础教育课程改革纲要（试行）解读阐述：“我国基础教育的课程内容长期以来为繁、难、偏、旧的症结所困扰。课程内容的繁琐、艰深适用于专家型人才的培养，但却不适用于普通型人才的培养从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童文化，发掘童心、童趣的课程价值。从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读。尊重学生的个人感

4、受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”艺术贵在创新，创新需要个性。小学美术学科在培养学生个性创作能力方面起着独特的作用，是其他学科不可代替的。因此，在小学阶段追求个性创作的教学探索和实践顺应时代的要求，切合新课程标准的精神，具有研究价值和可操作性。（三）课题研究的创新之处通过本课题的研究，探索在新课程理念下，小学美术课堂教学中有效培养学生创造力，发展学生美术个性表现的策略方法，形成系统的基础教育经验，在美术教育教学方法的研究与指导上和学生个性与创造性培养的研究方法上都会具有一定的理论价值。通过本课题的研究，受益的是参与研究的学生和教师。首先学生投入到教师有计划、有目的的精心设计的

5、丰富多彩的教学活动中来，在实践中得到了锻炼，启迪了心智，发展了个性，陶冶了情操，培养了学生丰富的想象力与创造力，提高了美术素养，促进了学生全面发展。其次，教师通过实验研究，丰富了教学实践经验，系统掌握了培养学生个性创作的方法，提高了教科研能力和专业素质，促进了教师专业化的成长与发展。二、课题研究的目标与内容1.研究目标：通过研究，在理论上把握美术教学与个性化创作关系的内涵。拓展美术课程内容，加强美术课程与生活的联系，丰富学生的美术体验。通过研究，探索小学实施美术个性创作的策略和方法，开发其具体模式与典型案例，最终初步建立美术学科中新的创造性学习模式。通过研究，提高学生的审美水平，增强学生的个性

6、化学习意识，发展学生良好的个性特征。2研究内容：确定个性创作的学习目标。传统的教学过程，教学目标都是教师提出的，面对学生不同的兴趣爱好、专业基础知识和技能技巧，统一的教学目标无异于给学生一个套子，限制了学生艺术个性的发展和创造潜能的开发。本课题研究在课堂教学中要求教师根据大纲要求和教材的特点，确定弹性目标，在教学中则更大限度地尊重学生的个性需求。优化个性创作的学习内容。课堂教学中教师根据一定的教学目标和学生的个性需求，依据我们的美术新教材，通过提炼挖掘、拓展延伸、综合渗透，使教学的内容得到优化组合，可以满足不同学生的学习需求，让学生在学习中尽可能地发展个性。选择个性创作的学习方法。传统的美术教

7、学，教师更多关注的是接受性学习的策略研究，学生在学习的过程中是被动的，失去自我的，而美术作品表现更多的是自我的认识和感受。美术个性创作的根本出发点就是还学生以自我。采用多元化的学习评价。因为学习内容、方法的多元化，个性化学习的评价也相应是多元化的。营造个性创作的良好环境。教学环境的个性化是学生个性创作的重要条件，努力优化个性化教学的条件，为学生创造良好的教学环境，营造良好的课堂氛围。三、课题研究的基本思路、过程和方法1.本课题研究思路：认真学习相关理论知识，进一步提高认识，并在教学中把这些理念落实到课题实践中，从学习中提高自身的理论修养。由实践入手，从学生实际出发，通过课题的研究，构建在美术课

8、堂教学中培养学生个性创作的策略方法。尝试运用创造性的教学方式包括教学目标、教学内容、教学手段、教学评价等，努力创设美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性，评价标准的多样性，为学生的创造活动提供最适宜的环境、最宽松的平台，激发学生的创造动机，促进学生形成有个性和创造性的作品，最终形成能有效开发创造潜能，彰显学生艺术个性的教与学的教学模式和教学理念，实现学生创造能力和个性品质的和谐发展。2.本课题研究方法：问卷调查法：在实验开始、实施过程和结题时，对实验参照对象进行单项或综合的问卷调查。 行动研究法：以学生和学生作品为研究对象，总结学生的发展变化情况。如学生创作意识的变化情况，学生个性创作能力的变

9、化情况等。经验总结法：在研究过程的各个阶段，对研究的过程、对象、手段、效果以及涉及到的相关因素进行总结，撰写经验论文 。文献资料研究法：不断学习先进的教育理论，借鉴学习国内外本方向的研究成果，提高理论水平。案例研究法：对教学行为进行反思，总结经验，明确进一步方向。3本课题研究过程：第一阶段：准备阶段（2011.102011.12）制定课题实验计划，确定研究对象，了解学生美术基础。对课题研究进行目标制定，确定研究重点。深入学习相关的教育理论，正确认识研究课题的意义，提高理论水平。 初步建立学生实验档案。第二阶段：实施阶段（2012.12013.5）制定阶段实验计划。有目的进行问卷调查，随时了解研

10、究过程。分析不同课型的学生美术作品体现出的个性和创造性特征。进行阶段性总结，反思研究过程，结合实际情况对研究方案进行科学调整。开设课题研讨课，课后进行说课、评课，交流教学反思。整理阶段课题资料。 第三阶段：结题阶段（2013.6-2013.9）对课题研究情况进行总结分析，撰写课题论文。整理课题研究资料和成果，撰写课题结题报告，接受结题鉴定。四、完成课题研究的可行性分析1.本人参与学校课题教育博客促进教师专业发展的实践研究和个人课题小学美术课堂教学中有效欣赏的策略研究，均已结题。作为市级年轻骨干教师，教学基本功扎实，在课堂教学上颇有见地，善于反思、总结，具有较高的理论水平，在各级刊物上发表过多篇论文。工作至今，有9篇论文在省级杂志刊物上发表及获奖，8篇文章在大市级比赛中获奖，3篇论文获得市级论文评比奖项和刊物发表，7个教学课例在各类全国美术刊物上发表。另外参与了我校开发以名人特色的校本教材和博客成长一书的编写。2.设计本课题是对进行的课堂教学实践性的研究，为了搞好研究，我认真学习了相关理论书籍，尹少淳：美术及其