dtnl教学设计

1、汉语dtnl教学设计教学目标、学会 d t n l 四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。、能用声母 d t n l 和单韵母 a e i u ü 拼音，初步指导学生练习直呼音节。、练习看图读用拼音写成的短句。 【教学重点】、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形、书写。、练习 d t n l 与 a e i u ü 拼音，指导学生练习直呼音节。 【教学难点】、d t n l 与 a e i u ü 相拼时所读音的准确性。、直呼音节的训练。教学准备声母、韵母卡片教学课时2课时 一、谈话引入我们已经学会了单韵母和声母 b p m f，还学习了声母与韵母

2、相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。二、声母音的教学1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？卡片字母d、 t 、 n 、 l 的直观图。2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍

3、l l l。）2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）四、指导书写1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。3、教师巡视纠正指导并让学生互

4、相交流展示。五、巩固练习1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。第二课时 一、谈话引入1、学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。2、用卡片复习学过的

5、声母、韵母（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。） 二、学习和练习 d t n l 与 a i u ü 的拼音、巩固已学过的拼音方法：看书上搭积木的图。问图上的小朋友在做什么？板书 d讲拼读的时候，把声母 d 的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发 的音，让 d 与 a 快速相连呼出 d。教师范读 d学生学读 d（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）、在教师指导下进行巩固试读：板书 d、dá、d、dà、学生看书进行自读练习：书上还有一些音节，我们自己来读一读。方法是这样的：、从上边开始看完一幅读一幅的拼音。、根据图上的内容，试着直呼图下的音节。、注意音节的调号，不要从一

6、声开始数着读，要一次读对。（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。课中休息（自定）。 三、直呼训练、看黑板读音节：板书 ba、pa、ma、fa、da、ta、na、la、bu、pu、mu、fu、du、tu、nu、lu方法按顺序齐读、分组读、个人读。、用卡片练习读：d、dá、d、dà、读本课的直呼音节（见书）。四、合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2、反馈。（1）指名看图讲小故事。（2）随机出示：打、你、体、里、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？教学反思：1、变革拼音教学的方式如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造