多媒体环境下中学化学实验教学的现状与前景

1、多媒体环境下中学化学实验教学的现状与前景作者：宋志刚 单位：西吉县偏城中学摘要：化学是一门以实验为基础的科学。化学实验教学是整个化学教学活动中不可或缺的一部分。由于经济因素，很长一段时间，我区化学实验教学基本上一直处于瘫痪状态，尤其是以农村中学表现更为严重。近年来，随着国家对教育事业的大力支持，各中学相继有了自己的实验室，中学化学实验教学较以前相比有了很大程度的改观。然而对于我们来说，气候、交通等因素仍然制约着我区化学实验教学的高效优质发展，这无外乎就造成了地域之间的差距，但是随着远程教育资源的广泛应用，我区农村地区中学化学实验教学从此将会走上快速而又健康的发展道路。关键词：实验教学；化学实验

2、；多媒体1引言化学实验作为中学化学的有机组成部分而贯穿于整个教学过程的始终。对化学实验的考查也一直以来是中考和高考中的重中之重。近年来，很多地区已经将实验操作纳入考查范围，对于如此之发展趋势，我们将如何应对？2新旧课程体系下的教材分析教材是整个教学活动中的重要依据之一。一直以来，我们中小学课程就是高度的统一内容、统一考试、统一标准、统一教材和教参，我们许许多多的教师也曾过度的依赖教材和教参，在教学过程中更是以本为本，只知道教教材1。而新课程下的教学技能要求教师具有相应的教材使用和创新使用能力。从以往的教学模式到新课程下的种种要求，这与教材有没有关系呢？2.1“照本宣科”，事出有因以九年级化学为

3、例，打开前几年我们一直使用的旧教材，几乎每一个实验下面都有详尽的实验过程和实验现象描述。如“氧气的化学性质”这部分内容，在我们以前所用的旧教材当中，其体现方式大致如图2-1所示：实验步骤实验名称实验现象及结论图2-1从实验的开始到结束，各个环节一步到位，似乎很完美，但却忽略了一个很重要的问题，即剥夺了学生学习的主动权及其在学习过程中的主体地位，这使得学生在学习过程中很是被动，而老师也仅仅为了授学生以“鱼”而忽视了授学生以“渔”，重结果而轻过程，是纯粹的灌输式教学，从而导致教学质量不高、学生动手能力不强、懒于思考、甚至厌学等不良后果的发生。这不能说与教材没有关系。新课程来了，“新课程到底怎样教、

4、怎样教得更好”成了初次接触新课程地区的各位老师所必须思考的问题。新课程倡导积极主动的学习态度，倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，倡导学生“自主、合作、探究”的新的学习方式，这在新教材中都一一的体现了出来。同样以“氧气的化学性质”为例，与旧教材相比，新教材的呈现方式却大不相同，它在注重过程的同时，也注重对结果的讨论和分析。在实验的的体现形式上也有了很大程度的转变。以“二氧化碳的实验室制法”为例，新教材在学生已有知识的基础上让学生结合二氧化碳的性质来选择仪器，进而组装实验装置进行探究性实验，这给学生进行实验探究和通过实验得出结论留出了余地，从而大大激发了学生的学习兴趣，同

5、时也很完美的体现了学生在整个教学活动中的主体地位。2.2注重实验，教材编排大幅调整实验教学是整个化学教学中不可忽视的一部分，对化学实验的教学也显得越来越正规和重视，这在教材的编排上就很好的体现了出来。对于中学化学而言，不论是九年级化学还是高中化学，在下课程体系下，对实验的基本操作（如药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、萃取等）都是以单独的章节的形式出现，并在学生刚接触这门课程时就开始学习。而在旧教材中，这部分内容基本上是以附录的形式出现，不能充分地突出其在整个化学教学中的重要性，也不容易引起教师以及学生对这部分内容的重视。3化学实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，无论是在传统教育下，还是

6、在素质教育中，化学实验在教学中的作用都是举足轻重的，化学实验对中学生有着独特的吸引力。3.1化学实验教学在整个化学教学活动中的地位纵观化学科学发展的历史，几乎每一项科学发展都离不开化学实验，化学实验室是化学科学赖以产生和发展的基础。因此，搞好中学化学实验教学对帮助学生树立正确的人生观和价值观有着极为重要的意义。从今年来的中、高考试题看，化学实验问题已经成为影响许多考生成绩的关键。学生往往在基本实验操作、分析与表达上失分较多，只有那些动手做过实验而且在操作过程中积极开动脑筋、认真思考的学生才能正确描述实验现象，正确理解实验的操作步骤取得理想的成绩2 。由此看来，搞好化学实验教学已经成为给位科任教

7、师亟待解决的问题。3.2近年来我区的化学实验教学由于受经济以及对化学实验重视程度等各方面因素的影响，前些年，我区大部分农村中学都没有化学实验室，或者有实验室而使其处于常年尘封的状态。在这种情况下，实验操作也就无从谈起。基于这些原因，化学实验教学也就脱离了最能体现其特点的动手操作环节，而仅仅进行的是简单的认识和理论性学习，学生只是凭借老师的讲解和对教材上实验过程以及装置的简单认识获取有限的知识，这样就大大制约了学生在动手能力和创新能力等方面的提高，使学生的思维简单的禁锢在了书本之上。3.3传统的化学实验教学和化学实验教学现状在实施新课改以前，在旧教材的框架下，化学实验教学已经形成了比较稳定的模式

8、，其教学流程大致如图3-1所示：实验名称图3-1实验名称实验名称实验名称对于很多农村中学而言，由于基础设施建设的滞后以及实验仪器的配备不足和药品的短缺，学生动手进行实验这一环节也就基本上不能很好的进行，有些学校甚至不进行演示实验。随着经济的发展以及国家对基础教育的大力支持，各学校都相继有了自己的实验室，实验仪器和药品的配置也趋于齐全，化学实验教学的整个过程才得以完善。4多媒体环境下中学化学实验教学的前景多媒体作为一种新型的教育教学手段，以其独特的性质为优势，正在各级各类学校教育教学当中掀起了以信息技术为背景的教学热潮。多媒体应用化学教学的策略主要体现在借助网络资源技术优势搭建化学实验学习平台。

9、这主要是因为计算机集多种信息传输手段为一体，具有很强的真实再现和信息呈现方式，可以引起学生的高度注意，激发和保持学生的学习兴趣和动机，培养学生良好的学习情感。利用多媒体技术可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程进行宏观模拟、对瞬变做定格分析，从而降低了学习难度，使难点顺利突破3。4.1多媒体在目前教学活动中的应用现状时至今日，以计算机为核心的信息技术已经有了长足发展，它在支持学习和教学方面的优势也越来越大。但是一个不可否认的事实是：很多学校中的课程和教学至今还没有因为使用信息技术而产生根本的变革。信息技术为什么没有发挥其潜能呢？其原因十分复杂，期中一个最主要的原因就是信息技术未能整合与教学

10、之中，即没有把信息技术作为有机的组成部分融入到教学当中去，导致信息技术与教学处于两张皮的尴尬现状。因此，整合是信息技术应用于教育的唯一选择和唯一出路。为了有效地把信息技术整合在课程和教学之中，需要基于学习活动的需要来设计学习环境，考虑以何种方式使用何种技术来支持和促进这种学习活动。4.2多媒体在中学化学教学中的应用前景多媒体能把声音、图像、音响、动画等集于一体，并赋予教学信息传播的交互功能，尤其是用于辅助化学教学，可将不同的教学内容进行模拟仿真。案例一：化陌生为熟悉如序言课采用多媒体，给学生展现绚丽多彩的世界、变幻莫测的现象、和学生生活紧密相关的事情、工农业生产、科学研究等与化学之间的关系，以

11、情感教育方式来引发学生的好奇心和求知欲，让学生知道化学就在我们的生活当中，这样很容易引发学生学习化学的兴趣。案例二：化抽象为直观如学习生铁冶炼时，观看炼铁厂炼铁过程，学生就会了解炼铁的原料、设备和条件等要素。案例三：化不见为可见如学习分子、原子、离子等微观粒子时，观看放大的分子、原子、离子模型会帮助学生加深对微观世界的认识。案例四：化平面为立体在学习有机化学基础的过程中，可以用多媒体课件将一些物质的空间结构展示出来，以加深学生对有机物分子结构的认识，进而掌握其有关性质。4.3多媒体与化学实验教学实验是化学课的学科特点，实验的优点是能给学生直观真实的感受、自己动手实践的机会、培养学生科学的方法、

12、技能和实事求是的情感态度。健康开展多媒体化学教学，一方面要遵循化学学科的教学规律，另一方面要充分发挥网络资源的优势。多媒体应用于化学实验教学主要体现在以下几个方面：演示实验教师的演示直接影响着学生获取知识的准确性和进行实验时操作的规范性。由于传统的演示实验存在现象不明显、后排学生无法看清等不足，因此，教师可以根据所需要演示实验的特点，有选择的将部分演示实验以多媒体的形式展现出来，这既能起到演示实验的目的，还能弥补教师在课堂上进行演示实验时的种种不足。除以上所述外，还可以将一些反应速率较快或较慢的实验采取录像定格、慢放、重放等手段，能方便学生的观察过程4。模拟实验错误的实验操作会导致严重的后果，

13、如氢气还原氧化铜时，如果先加热后通氢气会发生爆炸；制取并检验氢气等可燃性气体时，如果不验纯就点燃会造成整个装置的爆炸；在稀释浓硫酸时，如果将水注入浓硫酸中，会发生液体飞溅等等。我们不能为了给学生验证诸如此类错误操作带来的严重后果而年复一年的重复这种错误的实验操作，这样不但浪费药品、仪器，还会对环境造成不同程度的破坏，有时还会对实验者的安全造成严重的威胁。这是不符合绿色化学要求的。那么怎样进行这些内容的教学呢？多媒体模拟实验可以起到反面教材的作用。将微观反应宏观化在中学生所接触的化学实验中，如胶体的性质、溶液的导电性、实验室制取乙炔的实验等等，我们看到的只是其表面现象，即只能看到胶体能通过滤纸而

14、不能通过半透膜、只能观察到某种溶液是否导电、只知道电石与水反应很剧烈而与饱和食盐水反应却相对缓慢，而一些内在的、本质性的东西只能依靠课本叙述和老师的讲解才能掌握。那么，多媒体在这方面有没有出色的表现呢？案例一：在学习胶体时，我们不难知道胶体的直径介于10-9m与10-7m之间，也容易掌握溶液与浊液中分散质的直径，但对于胶体所具有的独特的性质，如电泳、能通过滤纸而不能通过半透膜等，只能通过宏观的、简单的实验做到表面的了解，之后还要通过想象或死记硬背加以掌握。我们不妨利用多媒体技术，使其宏观化，使胶粒的直径与滤纸和半透膜的孔径等比放大，然后让胶粒试图穿过滤纸和半透膜，不难发现，胶粒会很容易过滤纸而

15、不能通过半透膜。既直观又形象，学生学起来也会感觉到非常轻松。案例二：对于溶液的导电性实验，主要是研究哪些溶液能够导电，哪些溶液不能够导电，以及当有外加电场作用下不同离子的运动情况。对于前者很好理解，但对于后者，对初学者来说是比较抽象的。对于这些内容，我们完全可以将其一多媒体的形式展现出来，通过放大化了的各种离子在外加电场下的运动，很容易掌握溶液的导电性以及在外加电场下不同电性微粒的运动情况。案例三：在学习乙炔的实验室制法时，从实验现象可以清晰的观察到电石与水反应很剧烈而与饱和食盐水反应却要相对缓慢一些，至于到底是为什么，有些同学却不太理解。我们不妨仔细想想，电石（CaC2）能与水反应，而不与氯

16、化钠反应，当用饱和食盐水代替水时自然就会使其反应速率减小。我们也可以用多媒体技术将其展现出来，具体方法为：将整个反应环节放大，学生通过多媒体课件不难发现，与处在饱和食盐水中的电石紧密接触的除了水分子之外还有大量的Na+和Cl，这样就大大减小了水分子与电石接触的概率，从而减慢了其反应速率。4.4多媒体应用于化学实验教学应注意的问题任何事物都具有两面性，运用恰当了它可以促进工作的进程，提升质量。如果使用不当，很有可能会起反作用。那么，多媒体应用于化学实验教学应注意哪些问题呢？4.4.1杜绝课堂教学中“虚假的繁华”现象在教学活动中学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为了收到某种教学效果而使用的一

17、种教学手段，要避免“为使用多媒体而使用多媒体”。更要引起大家重视的是，多媒体技术可以提供图像、动画、声音等多种信号刺激，很大程度上吸引了学生的注意力，如果不结合实际教学内容而盲目使用，则会造成无效信息的泛滥，看起来课堂气氛很好，实则是“虚假的繁华”。4.4.2切记主次不分在新课程教学中，多媒体不再仅仅扮演教师讲解演示教学内容的工具的角色，在现代教育理论下，教学媒体的性质已经发生了根本性的转变，即它除了扮演教师讲解演示教学内容的工具的角色之外，更重要的是已经成为学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识的工具。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生进行探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的主要目标，切忌主次不分，走向教学的误区。5结论对于信息技术与中学化学教学之间的整合，主要体现在对媒体资源在化学实验教学上的应用，这对在新课程下提高教育教学质量以及缩小城乡之间教育教学方法和质量等方面的差距有着极其重要的意义。总之，信息技术的高速发展，对教育观念和教学改革产生了深刻的影响。随着中小学现代教育工程在各地的实施，充分运用现代教育手段、改进教学方法