在小学音乐课堂中实施音舞结合教学的策略研究

1、在小学音乐课堂中实施音舞结合教学的策略研究【内容摘要】艺术教育是基础教育的重要组成部分。随着人才竞争日趋激烈，艺术教育也日益走向综合。艺术的感受、想像、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。而舞蹈本身就是一门综合艺术，它集美术、音乐、表演、服饰、文学等一身，被人们称之为看得见的音乐，流动的音乐。相对于其它姊妹艺术，它与音乐有着更为紧密的联系，在音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，合理分配教学时间，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，更

2、能增进学生的合作体验，拓展学生的想象创新。在小学音乐教学中，进行音舞结合教学，必须要把基训动作趣味化、民族舞经典动作儿童化、国标舞基本动作游戏化，从学生的实际和需求出发，根据学生的身心特点来进行教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变得更富有情趣，更富创造性。【关键词】音舞结合兴趣形体情感体验 合作 创新  趣味化游戏化儿童化镜头一：上海芭蕾舞团赴美巡演，每到一处都受当地群众的热烈欢迎，坐无虚席，但由于在绝大部分城市只演一台舞剧就辗转于另一城市，许多美国观众为观看另一台舞剧竟驱车追赶到下一个城市；有的城市还出现一票难求，个人为一张票而争执不休的情景，更有不少人因没能

3、及时看到演出而深感遗憾。镜头二：上海芭蕾舞团在国内演出，除部分舞蹈专业人士和爱好 者之外，其余观众寥寥无几，更有甚者在演出中途退席。音乐课程改革非常注重多元文化的结合，非常强调音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术的结合。但舞蹈与美术、戏剧、影视艺术相比，它具有更深厚的历史根源和丰富的内容，与音乐的关系也更为密切。因此，在小学音乐课堂教学中，实施音舞结合教学对提高学生的综合素质，审美能力及人格的完善都具有很大的意义。一、在小学音乐课堂中实施音舞结合教学的意义（一）音舞结合  美化形体气质舞蹈艺术是人体动作的艺术。它是以身体动作练习为其主要内容来进行教学、训练的，它要求人的身体情感、精

4、神共同参与活动。因此，首先在训练中通过脑力活动和体力活动的和谐结合，有益于开发中枢神经对动作的支配意识。在训练中也由于肌肉的收缩力，有益于肌肉的发展，肌肉对骨骼的牵拉作用，也使骨质变得更加坚强，关节的稳固性能有效地提高身体各部位的协调性和灵活性。同时， 在舞蹈中还特别要求正确的身体姿态，如：收腹、挺胸、提臀、抬头等，非常有助于训练和保持良好的形体姿势，塑造美的气质。（二）音舞结合丰富情感表现在新的音乐课程标准中，表现与社会交往价值被提高到一个非常重要的位子。人类在互相交往中，许多观点都是通过语言来表达。但在语言产生前，肢体表现是人类信息交流、传情达意的主要方式。而舞蹈就是这种肢体表现的发展和艺

5、术化。它跟音乐一样具有一定的情感性。如能根据舞蹈动作的情感意识和文化特征，在动作训练中结合对动作文化内涵和对动作情感表达的学习，就更有益于丰富学生情感表现。"言之不足咏之、咏歌不足舞蹈之"，在小学音乐课堂教学中，结合舞蹈艺术的教学，为学生提供更多的创造性表达个人情感的形式，对于学生来说，自我表现的形式越多，自多发展的潜力也就越大。挖掘人本身就具有肢体表现的这种本能，让学生从小就养成敢于自信地用各种方式来表达自己的情感，有助于提高人的社会交往能力。（三）音舞结合愉悦身心健康音乐教育所承担的任务不仅是让学生在音乐实践中学习一些基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的学习兴趣，更

6、重要的是让学生在音乐审美的体验中享受成功的欢愉。而舞蹈发展至今它的生命力不仅仅体现在情感、情绪的独特表达方式，更在于舞蹈过程是一个身心发展，健康体魄的过程。它符合人体最本能的动感要求，不仅通过自身的参与，真正缓解紧张，获得身心的愉悦，更重要的还健康了体魄。（四）音舞结合增进合作体验对于小学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，一种全员参与，互相合作的体验。而舞蹈是人类群居、交流的产物是建立人群亲近、融洽合作的纽带，与其它艺术相比，更重要的特征是它的群众性。因此，在小学音乐课堂教学中融合舞蹈教学就更能充分培养学生的合作意识，更能促进学生体验交流。

7、（五）音舞结合  拓展想象创新科学技术的现代化，促使人才的竞争越来越激烈，培养具有创新意识与创新能力的接班人已成为教育的头等大事。在新一轮的课标中，也非常明确地指出：中小学音乐教学，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。而在舞蹈的动作训练中，不仅要求从情感表达需要去探索肌肉、节奏、力度、空间等的变化，更通过多重角度的变化去寻找新的动作，从而达到对现有动作规则的超越和突破，促进创造性表现的增长。在小学音乐课堂中实施音舞结合之教学，加深"舞与唱"、"舞与乐"、"舞与说"等内容的教学，通过动作探索练习和音乐即兴

8、练习，有益于拓展学生的思维空间，发展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。二、在小学音乐课堂教学中实施音舞结合教学的策略兴趣是一切学习的动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。在新课标理念中，就把学生对音乐的兴趣培养作为教学的首要任务和目标。把学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。在小学音乐教育中实施音舞结合，教学就必须从学生的需求出发，从学生的实际出发，根据学生的年龄及身心特点，把一系列的舞蹈知识、技能技巧、简单化、儿童化、趣味化、游戏化，从培养学生的学习兴趣入手，让学生在自身的参与体验中来欣赏音乐舞蹈，

9、来学习音乐舞蹈，来创新音乐舞蹈。（一）形体基训动作趣味化在专业的舞蹈教学中，都非常注重形体基础基训，任何学习舞蹈的专业人员都必须经过一段相对漫长的形体训练过程，从而掌握一些舞蹈的基本元素和技能技巧，给自己塑造美的形体姿势。这一过程既枯燥但又必须掌握。形体基训趣味化，让学生在不知不觉的律动中来学习掌握，才会激发学生的学习兴趣，变"要我学"为 "我要学"。例如，在古典舞基训教学中非常注重眼神和手势身段的训练。在音舞结合的音乐课堂教学中，教师就可以把一系列的眼神手势及身段加以整合，以"到果园子里摘果子"为题，让学生去寻找树顶、树下

10、等各个方位的红苹果，同时让学生用眼神来表示自己所摘的是又大又甜的红苹果，还是又青又酸的青苹果，让学生在寻找果子-摘果子的模拟中掌握一些前靠、后靠、捻身、兰花手、运手等等一些最基本的手段练习。又如通过"脚的对话""水上芭蕾"等一些趣味性的律动，让学生来学习掌握一些勾绷脚及脚位、手位的基本练习等等，通过趣味性的律动，让学生在自身的参与体验中，不知不觉地学习掌握一些基本常识，塑造美的形体姿势。（二）民族舞经典动作儿童化考察当代音乐教育，特别是一些著名的音乐教育体系，如达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育体系，对世界音乐的发展起了很大的推动作用，并大放异彩。这些音

11、乐教育体系共同特点之一 就是：深深植根于民族音乐文化的肥沃土壤中，这就证明了"只有民族的，才是世界"的这一道理。中国是56年民族的文明大国有着56个民族璀璨的音乐舞蹈艺术文化，是世界丰富的艺术宝库。学习和掌握不同民族舞蹈的风格特征，不仅可以培养学生对事物的独特感受和不同的表达方式，更能激发学生对民族民间艺术的热爱，由内而外地培养学生地爱国之情。我国少数民族舞蹈，大多都保持着原始的血液，自然纯朴，贴近生活。因此，尽管小学生对很多少数民族缺乏了解，但只要教师认真地去研究、去提炼各少数民族舞蹈具有代表性的经典动作，都可以把它变之为学生易于接受与模仿学习的动作。也就是说从学生的角度

12、出发，站在学生的地位上去学习挖掘民族民间舞的经典动作，使之简单化、儿童化。例如在教学蒙古舞时，教师就应抓住硬肩、笑肩、骑马、挤奶等经典动作，把它简单化、儿童化。在教学硬肩、笑肩时就用儿童化的语言告诉学生：挤奶桶放在身前，向前看看满了没有，再看看身边的人（硬肩教学）嗬！我能干多了（笑肩教学）！三、实施音舞结合教学的注意点（一）必须强调规范性系统性"师者，传道授业解惑也"教师在实施音舞结合教学时，必须明确自己是在传授知识，而知识就应有一定的系统性与规范性。在教学中教师就不能想到什么就教什么，应遵循"循序渐进"这一教学原则，必须给教学制定出总目标和学段目标，让教学有系统性，同时也必须讲究知识的规范性。（二）必须注重保持学生兴趣爱因斯坦说过："热爱是最好的老师。"任何教学都必须从培养学生的兴趣出发，在音舞结合的音乐教学中，激发和保持学生的学习的兴趣显得更为重要。由于长期以来教育及社会多方面的影响，"舞蹈是女生做的事"这一观念深深地扎根在学生的心中，只有从激发学生的兴趣入手（特别是男生的学习兴趣），才能慢慢地去改变学生的观念，让学生变“被动学生”为“主动学习”。例如：男生特喜爱摔跤、骑马，教师就可以充分挖掘蒙古舞与藏舞等针对男生来进行特别教学。（三）必须合理分配教学时间在小学课堂教学中，一