531高效课堂教学模式

1、李家畔小学“531”高效课堂教学模式解析为了落实我校“乐学、善思、合作、创新”的学风，真正让学生乐学、会学、勤学，进一步打造高效课堂；结合县教研室推进教学改革的方针引领下，我校决定开展“531”高效课堂教学模式活动。作为2014年我校教研中心工作，以打造“高效课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索“531”课堂教学模式，全面提高我校的教育教学质量。 一、领导小组组 长：任志雄副组长：张 荣 奥会军成 员：焦 瑞 杨 梅 贺喜娥 贺海娥二、“531”高效课堂教学原则 高效课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。一少，是减少老师的

2、讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多增加学生的动口、动手时间，体现“我的课堂我做主”的理念。动口可以训练学生的语言表达能力及组织能力，动手可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。 三、“531”高效课堂教学模式解读 A、“5”，三层含义： （1）“5”是课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检查预习情况。 （2）“5”是实施课堂教学中的五个环节：(一)正课导入、明确目标；(二)主体探究、自主感知；(三)训练提升、合作探究；(四)总结检测、成果展示；(五)达标测评、布置作业。 （3）“5”是指学生要学会每个

3、知识点（比如：一节英语课要学会单词、词组和句型这三个知识点），一般要经过5个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这5个环节的作用。 (一)正课导入，出示目标。 教师对上一节的知识有重点的进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入下一节的教学内容。复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识点。复习检查的形式可以多样，既可以让学生上黑板听写演练，也可以用课前小测试、学生讨论、教师提问等形式；既可以教师提问学生，也可以同桌之间同学相互提问。或者对于本节课，学生的预习情况进行汇报、检测。

4、导入新课课后，出示本节课的学习目标，使学生把握本节课的知识学习要求和达到能力目标。 (二)主体探究，自主感知。 1.精讲点拨，突破疑难，构建知识体系。 教师根据课标的要求，在备好课的基础上，对重点问题进行重点讲解和强调，注重知识的形成过程，结合具体例子或例题，采用多种办法突破难点。把问题讲清讲透，通过拓展知识，讲清知识的来龙去脉，构建起科学的知识体系。 2.合作探究，交流展示，总结归纳。 第一，教师根据教案内容设计的有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。在探究时要遵循一定的层次性，即个人独立思考一对一讨论 小组讨论公开展示。在小组讨论之后由小组长把仍然不会的题目反馈给教师，教师既可以针

5、对性的讲解，也可以让其他组讲解这个问题，教师最后再去总结和强调。在师生互动中使所讨论的问题明朗化、科学化、体系化。教师在巡视检查中掌握学生的合作学习与交流展示情况，在此基础上，找准问题所在。对具有普遍意义的疑难问题，新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳、提升，保证学生获得完整、准确、肯定的答案。杜绝以讲代学，忽视了讨论的作用。通过互动点拨，形成重难点突破的知识网络体系。加强知识与科学、技术、社会、生活等相融合，从生活走进学科、从学科走向社会。 (三)训练提升，合作探究。 引导学生完成课堂练习题，限定时间，让学生独立思考作答，以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力。训练可以安排

6、在主题内容展示后进行，也可以边讲边练。不论哪种方式，必须体现学生的科学训练，注意学生思维品质的培养，注意学生思路的展示，注意步骤的规范与完整，注意学生的书写与卷面质量，切实起到通过训练巩固知识、提升能力的目的。 (四)总结检测，成果展示。 落实教学目标，教师可采用不同形式和题型检测教学效果，并对本节重点知识进行有机归纳，突现知识间的内在联系，形成知识网络。也可以尝试让学生去总结，这样既可以检查学生知识体系的把握情况，也可以督促学生在学习过程中认真听讲，细心体会。也可以设计出问题后，让学生之间进行互查，扩大教师检查的学生面。 (五)达标测评、布置作业。 对于重点知识，根据训练情况，布置适量的具有

7、针对性的作业，以巩固知识，做到知识的灵活应用。 B、“3”，有三层含义： 1、“3”即教学时间分配上：一节课，要有30分钟左右的时间让学生进行主体探究、训练提升； 2、“3”形成“自主、合作、探究”的课堂教学三大特点。也就是每节课都要给学生自主学习的时间空间，合作的时间空间，探究问题的时间空间，杜绝教师“一言堂”、“满堂灌”。坚持“民主”、“和谐”、“兴趣”、“成功”教学的原则，营造良好的课堂教学心理环境。 民主原则满足学生平等的需要。尊重学生，尊重差异，尊重特长，尊重个性。 和谐原则满足学生自尊的需要。亲切和睦，尊重人格，关心爱护，维持自尊。 兴趣原则满足学生求知的需要。情境合宜，方法灵活，

8、手段新颖，内容丰富。 成功原则满足学生自信的需要。因人制宜，循序渐进，激发进取，磨砺韧性。 优化教学方法。大力推行探究式、启发式、讨论式、暗示式、自学式、谈话式、尝试式、发现式、导创式等科学方法。 优化教学手段。大面积使用声、光、电、像等电化教学手段，充分利用已配置的触控一体机，尽可能的使用网络等现代教育技术。 3、“3”个左右的需重点讨论解决的问题。每节课都要精心设计有思维价值、有思考力度的三个左右的问题，问题提出后要注意留给学生足够的思考、讨论的时间，讨论结果要在学生进行展示后进行总结、强调、提升，使所探究的问题答案具体、完整、科学、体系化。 C、“1”有两层含义： 1、“1”即教师用10

9、分钟左右的时间分配学习任务和予以点拨引导；2、“1”即一节课的目标。每节课要求把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到教学中，以能力培养为目标，要以“学生学习目标的制订”为一条主线，它解决的是为了得到本节课的教学目标，学生应该怎么学的问题？也可以叫做学生的“学案”而不是教师的“教案”。课堂上教师要选择恰当时机，精讲重点、难点、疑惑点。要善于引导学生总结规律与思维方法，使学生养成总结和反思的习惯，要让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，以增强学习的时效性和有用性。充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，学生进行合作探究，教师进行点拨引导，努力形成优质高效课堂。 四、“531”

10、高效教学模式的目标 我们将以“学生的小组合作学习”为抓手，落实“531”课改模式，打造“和谐、高效、文明”的高效课堂，深入践行模式，以培养学生的“自主、合作、探究”能力，为学生的一生负责。 附：“531”高效课堂教学评价标准 ： 新课程改革，它“立足过程”，强调建立促进学生全面发展，教师不断提高，课程不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，下面我就从生生之间互评、生自评、师生之间的互评，这三方面做出评价标准： 一、生与生之间： 1、对原有知识经验的提取。 2、对现行知识的理解。 3、在合作中是否有明确的分工、人人有任务。 4、对学习活动参与的热情、合作的意识。 5、根据学习的内容，在原有的基础上引出的发现、创造。 6、各种能力的体现情况。 二、学生自评： 1、能主动参与热情有良好的阅读习惯和获取知识的意愿。 2、能对现