四季教学设计一二课时

1、人教版课标实验教材一年级上册第2课四季教学设计 中山市小榄丰华学校 龚云霞 梁丽银教材内容分析：四季是人教版小学语文一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合低年级孩子朗读的教材。教学目的：1、学习11个生字，会写“七、儿、九、无”4个生字。认识两种笔画。认识四个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：认字和朗读训练。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：在读中激发学生热爱自然的

2、感情。教学策略：（一）设计理念：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。（二）教法：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学习创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我的教法是：以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。了解四季的特点，激发热爱大自然的情感。（三）学法：合作学习、自主探究、读中感悟。第一课时

3、教学目标：1、 借助拼音，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。2、 认识“对、说”等11个生字，认识笔画“竖弯钩”，会写“七、儿”2个汉字。教具、教学准备：多媒体课件教学重难点： 认识11个生字，学习书写2个汉字教学过程：一、 谈话导入，引出课题1、小朋友，你们知道一年有几个季节吗？ 2、那么一年都有哪四个季节呢？（学生一遍说，老师一边出示代表四个季节的图片） 3、今天，我们就一起走进四季，去欣赏神奇的大自然带给我们的神奇礼物（板书课题，学生齐读课题）（设计意图：让学生联系实际说一说，激发学生说的欲望和血的欲望，继而激发学生上课的兴趣，让学生能够积极的参与到课堂中来，因为兴趣就是最好的老

4、师）二、 初读课文1、第一次读课文 现在请小朋友轻轻地翻开课本第61页，请同学们自己读一读课文，看看神奇的大自然究竟给我们带来了什么礼物，读书的时候，请小朋友拿着铅笔把生字圈出来，然后拼一拼，多读几遍。2、第二次读课文 刚刚同学们把课文里的生字圈出来了，现在请同学们再把课文读一遍。（同时课件出示自读要求）3 学生第二次读课文（设计意图：初步朗读课文，提出朗读课文的要求，初步让学生在老师的引导下学习预习课文，因为老师不仅要交给孩子知识，更重要的是要教给学生学习的方法。） 三、识字 1、学生自主识字 （出示课件，本课需要认读的生字）你们看，这么多生字宝宝要和我们班的小朋友，交朋友，但是，你们认识他

5、们吗？现在请小朋友自己拼一拼、读一读这些生字宝宝，（学生自读生字） 现在，请小朋友同桌之间互相读一读，读给对放听一听，不会的互相教一教。（学生同桌互读、互教）1、 集体识字现在老师要请小老师来读一读，如果小老师读对了，那么就请你们跟着小老师读两遍，如果小老师读错了，那么就请你们帮助他改正过来。 （请个别学生读拼读生字）2、 现在，要请同学们小组比赛读，哪一组先来？3、小朋友们都不错，现在老师要增加难度了，老师要去掉拼音，火车火车那里开？（学生开火车读生字）（设计意图：集中识字的好处就是把本课所有要学的生字集中在一起，让学生先找出自己会认的生字，会的教一教不会的，然后再看看不会的字，找方法记住它

6、，让学生自主探究学习。）四、通读全文 好啦！刚刚我们认读完了所有的生字宝宝，现在请同学们带着生字宝宝走进课文，读一读，看看神奇的大自然给我们带来了什么礼物！（设计意图： 把所有已经学会了的生字带入课文中去朗读，这样能及时的、很好的复习所学的知识。）五、写字1、观察字形“七”（出示课件）现在到了我们争当写字小能手的时候了，请同学们观察 “七”，他的第一笔是横，注意是在横中线上起笔，有点斜斜的，写时要按笔，第二笔是竖弯钩，在竖中线上起笔，注意，写时也要先按笔2、教师示范书写“七”3、观察字形“儿”，引导学生自己观察字形 儿字，第一笔是什么，在什么地方起笔，写时要注意什么？第二笔是什么，在什么地方起

7、笔，写时要注意什么？（学生自己说）4教师示范书写“儿”三、 学生自己书写： 现在请同学们翻开语文书第63页，在课本上描一个，写一个。现在开始写字。写时，要注意，抬头挺胸，两脚放平，头抬起，看看谁写字的姿势和写的字最漂亮！四、 展示个别学生写的字 请同学们看一看，这个同学写的字好不好看，好在哪儿？还需要改进的地方在哪儿？ （设计意图：老师先教给学生观察要写的字在田字格中的位置及注意事项，老师示范12个生字的书写，然后在让学生自己学写剩下的生字，让学生在学习写字的同时也学习写字的方法。）六、小结： 小朋友，今天，我们认识了这么多的生字宝宝，还知道了一年有春、夏、秋、冬四个季节，下节课，老师将和小朋

8、友一起走进这些大自然带给我们的神奇的礼物，去探索四季的奥秘！七（设计意图：给学生留下一个想象的空间，让学生有继续学习和探索的欲望）板书设计： 2 四季儿七 七个 儿子 第七 儿童第二课时：教学过程：一、 读题质疑，导入新课1、 今天我们继续学习第二课，读题。2、 我们知道一年中有哪几个季节？（课件出示春夏秋冬四季）二、 复习词语。1、 春夏秋冬四个季节各具特色、各有所长，看，现在是秋天，秋高气爽、天高云淡，秋姑娘轻轻一吹，（课件出示苹果树）满树的苹果都红了脸，我们去摘果子吧！2、 朗读生字、词语。（苹果树上摘果子）师：摘到果子了吗？放进嘴里尝尝，味道怎样？设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习

9、效率的重要途径。生动、形象的画面，把学生带进了硕果累累的秋天。既复习了生字，又激起学生求知、探索大自然的欲望。三、 学习秋天。1、 秋天不光有红彤彤的苹果，还有什么呢？（出示秋天图画、句子）看，田野上，稻谷熟了，你看到了什么？对，谷穗弯弯的，我们读读吧！2、 嗯，我有点不明白，人会鞠躬，作者为什么说谷穗鞠着躬呢？师补充：弯弯的谷穗跟人鞠躬的样子很相像，作者把谷穗当做人来写，多生动啊！3、 谁来当当这成熟的谷穗？师指导朗读：秋天是收获的季节，谷穗啊，你的心情怎样？就带着这种心情来读吧！4、 说话拓展：不光是谷穗、苹果丰收，秋天还有什么呢？5、 出示课件：雪梨（ ），他说：“我是秋天。” 枫叶（

10、），它对（ ）说：“我是秋天。”设计意图：新课标提倡学生自主、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。 四、 学习春天。1、 师：秋天真是个收获的季节，都说春华秋实，没有春天的百花盛开，又怎会有秋天的丰收呢？出示百花盛开图，春天有鲜花、柳树，还有草芽。出示句子。2、 课文说草芽，为什么不说小草呢？3、 摸摸草芽，给你怎样的感觉？就读出这种感觉吧！指名读。4、 尖尖的草芽对小鸟说话时，是怎样的表情，请带着这种表情读吧。设计意图：根据低年级孩子活泼好动，

11、注意不够持久的特点，设计通过读一读、演一演、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。五、 学习夏天。1春天过去了，天气越来越热，我多想去游泳呀！是哪个季节来了？夏天！2自由读读体会荷叶的样子、心情。3、 师：荷叶妹妹，请你跟青蛙说说话吧！指名读。六、 学习冬天。1、 一年中最热是夏天，最冷的季节应该是冬天。2、 出示句子，请四人小组读一读、演一演小雪人的话，你觉得雪人怎样？设计意图：低年级的阅读教学应体现层次性，教给孩子阅读的方法。春夏秋冬四个句子的教学体现由扶到放，冬天的教学设计是孩子四人小组合作学习，在自然而然中掌握了学习的方法。七、 总结、拓展。1、一年四个季节我们都学过

12、了，春天有草芽、桃花，夏天有荷叶、青蛙，秋天有谷穗、苹果，冬天有雪花，看，一年四季各有各的特点，都很美。你最喜欢哪个季节？为什么？2、现在，请你把自己最喜欢的季节，用朗读表达出来，行吗？八、指导背诵。1、争当背书小能手，把自己最喜欢的季节背下来。2、指名背诵。设计意图：熟读成诵，让孩子积累语言。九、写字指导。1、噢，有两个小朋友在哭，原来它们迷路了，我们把它送回家，好吗？2、出示生字。请先观察它们住在哪里？该怎样写？自己描一描。3、出示：七、儿，它们都有共同的笔画是什么？书空。4、怎样写？请你教教老师。生说师范写。5、学生写字。6、给同桌一点建议，学生修改。设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写12个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。十、看图猜季节。 1、今天我们学习了春、夏、秋、冬四个季节，认识了各个季节不同的事物特点，现在，我们带同学再游玩一年四季，好吗？2、请戴上望远镜，看到那个季节，要大声说出来，行吗？看图猜季节。师总结：请用你的慧眼，现在就去观察秋天，感受秋天的特点吧！设计意图：语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注