促进初中信息课开展初探

1、信息技术课程中实施学案导学初探榆林市第八中学 高碧云 要： 目前中学信息技术开展情况使得信息技术课程标准中制定的目标达成有了一定的难度。每周一节课，每节课40分钟。一学期1617课时，使得信息技术学科教师和学生都觉得课标实现捉襟见肘。我借鉴一些地区提出的变教案为学案的学案导学模式，尝试通过它来弥补课上时间短带来的缺陷，督促学生在课下自学基础性的知识，并回答问题。该在课下完成的任务就在课下完成，大大提高了学生在课堂上的效率。主题词：学案 信息技术 创新 中小学信息技术课程是为了适应时代的需要而设置的必修课程。它以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、

2、实践性和探究性为主要特征。旨在提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。我们应该让学生在兴趣和活动中学习知识与技能。 而目前中学信息技术开展情况使得这个目标达成有了一定的难度。每周一节课，每节课40分钟。一学期1617课时，使得信息技术学科教师和学生都觉得课标实现捉襟见肘。而学案导学可以很好的弥补课上时间短带来的缺陷，督促学生在课下自学基础性的知识，并回答问题。该在课下完成的任务就在课下完成，大大提高了学生在课堂上的效率。新学期，我尝试

3、在我校七年级信息技术课程中开展学案导学的实验。在实验过程中有很多自己的感触，在此，我谈谈自己在信息技术课程中开展“学案导学”教学方法促进学生学习的几点感受与大家分享。 一、背景介绍 根据市教育局安排部署，紧密结合我校的实际，经2011年6月12日校长办公会议研究，决定我校在市局直属学校中率先开展扎实学习宜中经验，建设特色学校的活动。宜川一直是延安较为贫困落后的小县。县委、县政府一直坚持穷县办大教育。使宜川中学和壶口瀑布一起成为宜川县的两张名片。宜川中学继2005年高考三本上线人数达到了201人之后，高考二本上线人数在五年内递增到1102人，一二三本上线率，文理科平均成绩和总排名等六项指标连续5

4、年蝉联全市各县区第一，并且在2010年又创下了单个班级全部上二本线的历史新纪录。宜川中学之所以有如此高的办学质量和社会声誉，是因为宜川中学初中部于2008年开始的凸现学生主体地位的课堂教学改革和学生自主管理改革，初中部改革成功后，在高中部推广。宜川中学的自主课堂改革的基本做法是“三环节导学式”教学法，既以“自主学习（课堂前段）讨论展示（课堂中段）测试小结（课堂后段）为基本结构框架，以学案贯穿整个教学过程为载体，通过教师点拔、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学生的学习动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自

5、主学习能力的教学方式。此教学方法体现了教学模式以发挥学生主体地位为特点；教学环节以学生全方位参与为特征；评课以学生参与程度及主体作用发挥情况为依据；教学组织以便于学生交流为原则。提高了课堂教学的实效性和教学质量。学习了宜川中学一些有关学案的知识后，我觉得学案对我们信息技术学科教师来说真是及时雨。拿我们学校来说，目前我校初中信息技术开设情况是七、八两个年级，每班每周一节课，一学期下来差不多16到17学时。我在初中任课已经2年了，发现了这种课时安排对于老师的课程开展，学生的学习等方面均有不足。一节课405分钟，由于距离上一节课的时间很久了，课上要给学生5分钟左右的复习时间，另外保证每节课20分钟以

6、上的操作时间，使得老师的新课内容讲解基本上15分钟左右。实际上，这15分钟对于日益更新的信息技术，和课标上所说的信息素养，信息意识、信息技能等等的培养确实是捉襟见肘。另外，我们的学科在学校的地位决定了教师不大可能给学生留课后作业，使得任课教师觉得信息技术课很难上。二、现状分析 以往我在备课的过程中，自己投入了很大的精力，并虚心向周围的同事请教，认真备课，写教案。但是，在实施过程中还是会出现各种各样的问题。主要表现在以下方面： 我任课的七年级8个班，不同班级有不同的特点，一个教案很难满足这么多班级的要求。虽然自己也在积极地修改，但是，自己的力量毕竟有限，另外对于教案的修改还是具有一定的滞后性。总

7、是上完一节课才发现这个班级的特点，即使改进了方法，对下一个班起作用，而这个班也已经留下了永远的遗憾。教师一人闭门造车、一厢情愿抛出的教案，难以调动全体学生的学习激情，激发全班学生的创造潜力。 教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑如何把课本知识讲的精彩完美，而忽视了学生自己学习的意识和能力。只是根据自己的以往的经验去想象学生的反映。 教案是老师自备，没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。 三、实验阶段 我的实施过程主要分为四个阶段。 第一阶段：教案作学案 学期之初，我把自己写好的教案直接印发给学生，当作学案，经过3周的实验发现这种模式效

8、果不好。因为老师写教案的初衷是给自己看的，比如教学目标，教学重点难点等，学生看起来云里雾里，不是很容易懂。另外，学生还觉得那是授课教师的事，跟自己没什么关系。还有，因为我在教案中把教学的环节阐述的清清楚楚，课前学生都对此略有所知，以至于课程开展时学生已经没有了新鲜感。于是我总结了以上的不足，进入了第二阶段。第二阶段：学案初形成 汲取第一阶段的教训，第二阶段我对自己的教案进行了修改，把它改成学案。第一，教学目标改为学习目标；第二，列出本节课的学习重点、难点；第三，本节课主要的知识点；第四，列出学习本节内容学生要准备的知识；第五，提供检测学习效果的适当材料。 第三阶段：完善学案 总结了前两个阶段的

9、经验和教训后，加之我对学生反应的观察和分析，我又开始了第三个阶段的学案导学尝试。首先是准备学案时制定明确的学习目标，并与我的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；第二，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；第三，基于信息技术的学科特点我有时也通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值；第四，提供适当的学习方法和学习策略指导，促进学生的自主学习意识和能力，促进学生问题意识和创

10、新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考；我把在研究生阶段了解到的“思维导图”形式介绍给学生，鼓励学生自己绘制本学科相关章节的思维导图，梳理学科知识。第五，提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。经过尝试和总结以及对学生的访谈调查发现，第三个阶段学生的学习效果最好。因为上课时老师按照众多学生参与修改后的学案并参照教案对学生进行检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，老师要教的就是学生想学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东

11、西，课堂效率高。 第四阶段：实验总结 开展了三个阶段的实验后，我自己对学案在信息技术教学中的应用深有感触。开始的时候觉得工作量大，困难多。而且学生刚刚开始接触这样的信息技术课，课下学案的使用以及课上学案的利用等都难以把握。每节课后我发下一节课的学案，一周的时间学生去准备，根据自己的时间零散安排学习即可。另外，我还给了学生学案改编权。新的教育理念呼唤“以生为本，发展为本”，这也是目前进行的新课程改革的核心理念。学案应当是无条件向学生开放的，融合师生共同心智、和谐共振的学习方略。事实上，现代教育技术的迅猛发展，信息高速公路的畅通，使得沟通更加无限更加多向，让师生竞相登场，让思维相互碰撞，学习成了有

12、趣的知识之水。学案下发的一周内我的学生如果有问题，有想法可以随时到办公室找我进行沟通。考虑到不同学生的性格特点，我在班级内设置了“问题帽”，大大方便了生生、生师之间的交流与合作。由于不同的学生得到的第一手资料不尽相同，学生的建议和意见也成为老师的宝贵资源。据此会随时修改学案和教案。另外，对于学生根据学案提出的各种各样的问题，无论多忙，我都会认真倾听仔细解答。我深知，如果我的答复敷衍了事，会挫伤他们的学习积极性。 四、存在的问题 实施学案导学是否对全体学生都适用还有待进一步实验。 经过一个学期的实验，根据我的统计全年级曾经积极参与学案修改意见的学生有差不多30%，近一半的学生能够充分利用这份学案

13、，能够在课下认真阅读学案，为新课做准备。但还有近一半的学生没有充分利用这个学案。另外每个班都有个别学生，上课的时候已经把学案丢失了，而且不是很在意。对于后一部分学生由于没有充分利用学案，所以难以判断学案对他们的有效性。这也是下一步我要努力解决的问题。实施学案导学，难以保证所有班级课堂任务的完成。 我现在还处在实验初期，学案的制定还是有一定的局限性，难以保证七年级所有8个班在40分钟内都能完成课堂任务，相信在后面的实验中这个问题会逐步得到解决。教师自身教育学和心理学理论的欠缺对于制定学案进行导学带来一定的困难。 在编写学案的过程中我体会到，作为信息技术教师不仅要明确信息技术课程标准和教材知识的结构体系，而且还要学习必要的教育学和心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，以便在编写学案的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强学案的针对性和实用性，而这正是我最需要充电的部分。 每堂课都制定学案对教学活动来说不是很合理。 信息技术学科教学过程中要分新课讲授、理论知识和综合任务上机实验等等形式。尤其是每个阶段的知识讲授完成后都会有综合任务，做任务的时候学生以上机实践为主。此时根本用不上学案。因此在教学过程中应根据课程内容的特点采用恰当的形式。 可见学案导学就是让学生先自学。然后通过学生的