也谈高效课堂之“有效”

1、我谈高效课堂之“有效”课堂是实施素质教育的主阵地，是学生获取知识，锻炼技能，发展特长，培养个性的主渠道。新学期，适逢“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目的推广，我对韩立福教授提出的“先学后导，问题评价”教学模式有了更深层次的认识，学完感触颇深。课堂教学是一个双边活动过程，它的学习要求更加突出了学生学习的主体地位。教师真正成为了学生学习的组织者、合作者、引导者，课堂成了学生学习和展示学习成果的主要场所。教师既是课堂教学的实践者，也是其受益者，在整个教学过程中起着主导作用，是“平等中的首席”，是学生的高级合作伙伴。这一理念的提出使教学过程得到了优化，教学效果得到了提高，真正达到了“教是为了不

2、教的境界”。韩立福提出，有效教学的核心是实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生，由“勤奋” 型教师走向“懒惰”型教师。是啊，老师要懒，但我认为要懒得艺术，懒得“有效”，但在课堂教学过程中要切实做到“有效”二字并非易事，通过平时的实践，我觉得应从以下几方面做起：1. 认真研究教材，吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点、难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。2. 精心备课，设计“一案三单”。每节课教案中都有教师事先预设的问题。既有师生互动环节，又有生生互动过程。但在实际操作过程中，还得依据本班学生实际、课型特点，尝试将三单中的问题细化，分解，

3、降低学生学习的难度，从而收到较好的效果。3. 仔细推敲教学方法。随着网络的普及，教师可以利用的资源是越来越多，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，上课形式有时也让人眼花缭乱：音效、视频但是，这么多花样是否能完全被学生接受，值得深思。动态思维对学生来说并不容易，多媒体展示过程中学生的思维动静之间要不断进行有效的转换。因此教师要仔细推敲教学方法，科学讲授，使真正有用的多媒体设施走进课堂，并有效的服务课堂。最终让学生得到正确而有效的知识。4构建学习小组。每班要根据学生特点，把全班学生分成若干个小组，还可以设计新颖而富有意义的组名，并自己动手制作，装饰标志性的组牌。新课开始通过发自内心、催人振奋的班级

4、口号，帮助学生树立学习的信心。每小组选出一名组长、学科长、记录员、汇报员。学生在学术助理的带领和组织下进行有效的学习，使每位学生目标明确、任务明确，人人有事可干。从而使每节课都能受益匪浅。5创设宽松融洽的课堂氛围，营造民主规范的动态过程。教.要积极营造人文、健康、自由、安全的学习环境，点燃学生学习的欲望。当然，达到有效教学，创设的关键还在于一个情字。创设情境，形成问题，使学生愿学，以情激境，以最好的境，最浓的情形成问题，且提出的问题要击中思维的燃点。这样，不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间的学习效率。用精彩的导入、恰时恰点的提问、亲切的教态激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。真诚的爱学生，悦纳每位“潜能生”。用及时，富有发展性与艺术性的点评语拉近师生之间的心理距离，使学生能在课堂中精神振奋，畅所欲言，具有成就感。苏霍姆林斯基曾说过：学生的成就感是推动学生努力成就的原动力。因此，只有愉悦的课堂氛围，才能真正帮助学生进行有效的学习。促进学生全面、和谐、健康发展。总之，我们要有效地教，学生要有效地学。由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。倡导自主探究与合作交流的学习方式，鼓励学生发表自己的独特见解。通过思考与创造的过程，增强