【必备】数学教学方案三篇_1

1、【必备】数学教学方案三篇数学教学方案 篇1 一、学情分析 这一学期我担当三班级的数学教学工作，本班现有同学36人，三班级同学已有两年数学学习经受，对一些基础性的数学学问有了初步的熟悉。同学已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数同学熟悉到数学学问无处不在，生活中到处有数学。这为同学对本册的学习打下了重要的基础，也为提高同学的解决问题力量和实践力量制造了条件。 二、教材分析 这册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合训练学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册教材同样的特点。所以本册教材仍旧具有内容丰富、关注同学的阅历与体验、体

2、现学问的形成过程、鼓舞算法多样化、转变同学的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本教材还具有下面几个明显的特点。 1。数与代数 （1）细心设计教学挨次，加大教学的步伐。计算的教学挨次要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算学问本身进展的规律。 （2）让同学在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让同学在现实的情境中理解概念和法则，避开机械记忆。 （3）让同学在现实情境中理解计算的意义和作用，培育同学用数学解决问题的力量和良好的数感。计算是关心人们解决问题的

3、工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出它的作用。 三、教学目标 1。结合详细实例，在观看、沟通和操作过程中感受并熟悉对称现象，能找出并推断诞生活中的对称现象。熟悉轴对称图形，能在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半。 2。会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。了解小括号的作用，会计算带有小括号的混合运算。 3。通过推想和对熟识事物的争论，初步感受生活中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。初步了解大事发生的可能性是有大小的。 4。会计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法。 5。结合现实素材理解两级混合运算的挨次，会进行两级混合运算的计算。 6。指出并能测量图形的周

4、长，会计算长方形、正方形的周长。 7。能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成，能比较万以内数的大小，会用万以内的数表示物体的个数和事物。 8。熟悉质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；1千克=1000克，会进行一些有关质量的简洁计算。 9。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 10。养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 11。体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量 四、主要教学措施 1。重视教学情景的创设，关注同学的生活阅历，供应丰富的感性材料，加强同学的操作活动，结合生活实际关心同学建立有关的数学概念。 2。培育同

5、学估算的意识，重视培育同学的估算力量。 3。让同学通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性， 4。运用“迁移”法进行教学，培育同学举一反三的力量。 5。引导同学独立思索、合作沟通，让同学体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。 6。重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 7。注意同学对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使同学打下扎实的学问基础。 8。让同学充分经受猜想、试验、验证的过程，主动建构数学学问。 数学教学方案 篇2 一、同学状况分析 六班级同学在上学期的相互关心和学习中，渐渐形成了良好的学习习惯，形成了良好的班风、学

6、风，爱学、会学、勤学、乐学、愿学、主动学是他们的共同特点。少数同学计算不过关，马虎大意，计算马虎;概念理解有偏差，对敏捷状况不会敏捷分析，学习较为呆板;在解答应用题中，理解不认真不深刻，不能很好地去审题，改变一下数据、转变一下问题就不会解答了。所以在本学期的教学中加强对同学的学习方法的指导，进一步加强同学的综合力量的培育和训练! 二、教材分析 本册教材内容包括：百分数(二)、圆柱和圆锥、比例、比例尺、统计、以及学校六年来所学的数学内容的总复习。 教材在编写方面体现了以下特点： 1、在情境的创设方面注意突出数学情境。 2、合理支配学问结构，注意学问间的内在联系。 3、细心设计数学活动，让同学在探

7、究中理解数学学问、把握数学方法。 4、总复习的编写思路清楚、形式新奇。 三、教学重难点 圆柱和圆锥是本学期的重点，比例学问是本学期的学问难点。 四、教学目标与要求 1、结合详细实例，理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数学问解决一些简洁的实际问题。 2、熟悉圆柱、圆锥的特征，把握它们体积的计算公式，学会正确计算它们的体积，熟悉表面积，学会正确计算圆柱、圆锥的表面积和体积。 3、结合详细情境，理解比例的意义和性质，会解比例;理解正反比例的意义，能正确推断成正、反比例的量;能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标轴的方格纸上画图，并依据给定一个量的值估量另一个量的值;能依据正、反比例的意义解

8、决一些简洁的实际问题。 4、结合比例尺的意义，明确图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系;能运用比例尺的学问解决简洁的实际问题。 5、结合详细实例熟悉扇形统计图，知道扇形统计图的特点和作用。 6、通过回顾整理，系统把握统计图表、统计量及可能性等有关学问。 7、通过回顾整理，能系统地把握有关整数、小数、分数、比和比例、方程等基础学问;能娴熟地进行整数、小数、分数四则运算，会用法学过的简便算法合理、敏捷地进行计算;会解简易方程;系统把握所学过的一些数量关系和解决简洁实际问题的方法，能够比较敏捷地运用所学的学问解决日常生活中一些简洁的实际问题。 8、感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。

9、9、在数学学习活动中，形成自主探究与合作沟通的意识和力量。 五、教学措施 1、仔细学习和讨论新课程理念，学习新课程标准。细心备课，仔细上课，有序复习。同时主动讨论新课堂改革，钻研教学工作，努力提高自己教学工作，提倡短时高效，极力向课堂四非常钟要质量。 2、开好家长会，准时与家长取得联系，相互交换不同的看法;同时多与同学沟通，可单独，可小组，准时了解同学思想动态和学习状态，精准反馈信息，准时调整部署，实行不同的措施。 3、敬重同学，在言行和举止上努力做到爱惜同学的自尊心和自信念，多鼓舞少批判。多和同学做公平的交谈，做到师生互动，亲如一家。在教学上依据同学的不怜悯况做到因材施教，一把钥匙开一把锁。

10、 4、成立互帮互助学习小组，建立一帮一互助模式，以一名优生带动、关心一名学困生，这样优生得到熬炼，学困生同时也得到肯定程度上的提高。同时让小组与小组之间相互沟通，小组与小组之间相互评比，以促进培育更多的优秀生，鼓舞提高学困生。 5、重视同学已有学问和生活阅历的学习和理解教学;重视引导同学自主探究，小组合作，集体协作，培育同学的创新意识和创新力量，提高学习数学的爱好。 数学教学方案 篇3 一、同学状况分析 全班同学入学不久，这些孩子都聪慧活泼，淘气可爱，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期，有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什

11、么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一班级孩子学习习惯正处于逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把同学良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。 二、教材分析和教学目标 （一）数与代数 1、第一单元生活中的数。基于儿童数数的阅历，结合详细的情景熟悉10以内的数的意义，会认、会读、会写010的数，会用它们表示物体的个数或事物的挨次，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的亲密联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。 2、其次单元比较。通过比较详细数量多少的数学活动，获得对“、=”等符号的意义的理解，并会

12、用这些符号表示10以内的数的大小；经受比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思索活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思索过程的沟通中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。 3、第三单元加减法一。经受从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以说明和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的亲密联系；能正确口算10以内的加减法，把握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探究其间规律性的活动，培育与进展数感。 4、第七单元加减法二。经受表示1120的数的详细操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，把握它们的挨

13、次，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简洁的、有条理的思索；经受与同伴沟通各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的娴熟口算20以内的加减法，并能解决简洁的问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，感受数学思索过程的合理性。 5、第八单元熟悉钟表。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经受简洁而熟识的操作活动，体验时间的长短，培育珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。 （二）空间与图形 1、第五单元位置与挨次。结合生动好玩的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与挨次，回用前

14、、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。 2、第六单元熟悉物体。通过对实物和模型的观看、操作、分类等活动，获得对简洁几何体的直观阅历，能直观分辨它们的外形是长方形、正方形、圆柱或球，能直观分辨长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。 （三）统计与概率 1、第四单元分类。结合日常生活中必需进行的分类活动，感受分类的必要性，能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的全都性、不同标准下的多样性。 2、第九单元统计。依据简洁的divide；现实的问题进行统计活动divide；经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要

15、性；结合实例，熟悉统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并同伴沟通自己的想法。 （四）实践活动 本册教材的正文和习题中供应了很多适合一班级学校生的实践活动或小调查。例如： 1、找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找” 2、说一说生活中那些地方用到0。 3、说一说你在生活中发觉的加法问题。 4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。 5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。 6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。 7

16、、调查你们班10名同学的上学状况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等 同学经受上述观看、调查等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动阅历，能够运用所学的学问和方法解决简洁的问题，感受数学在日常中的作用。 三、教材编写的意图和特点 （一）20以内数的熟悉 20以内的数的熟悉分三个阶段来支配：第一单元，熟悉10以内的数的意义，其次单元，熟悉10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的熟悉有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动详细的情境，通过观看、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让同学从中体验数的意义，感受数与生活的亲密联系

17、，进展对数的理解力。 （二）加减法的处理 1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的规律起点，挺直从同学的生活阅历动身，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让同学亲身经受从问题情境抽象出加减算式加以说明和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。 2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的规律起点，但它仍是娴熟的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区分。因此，教材不但没有减弱对数可分可合的熟悉，而且还创设了丰富多彩的问题或嬉戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。 3、加减法学习

18、内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于同学体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有改变和挑战，不至于由于内容单一而枯燥乏味。 4、体现算法的多样化，给同学供应自主选择算法与沟通各自算法的时间和空间。 （三）空间与图形的支配 1、确定物体的位置与挨次是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与挨次的方法许多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。 2、熟悉物体的外形和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元所熟悉的是四种最常见的简洁物体的外形：长方形、正方形、圆柱和球。 （五）分类与统计的编排 分类的阅历不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以熟悉物体始于对物体分类。 四、本册教材的教学建议 （一）数学教学要符合同学的认知水平 数学教学必需遵循同学学习数学的心理规律，符合同学的进展水平和数学接受力量。符合同学的进展水平的教学应有实际背景，利用同学的阅历，用法同学可以接受的语言，让同学有足够的时间通过探究