人教部编版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》配套教案教学设计优秀公开课

1、习作：笔尖流出的故事本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生以生活中的人、事为基础， 发挥想象，创编故事。本次习作包含四部分内容。第一部分是习作前的回顾，从本单元的三篇课文入手，强调了小说的文体特征。第二部分是习作内容，设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。第三部分是习作要求，为学生提供了习作的思路和方向。第四部分是习作后的交流， 建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地 把一件事写清楚、写完整。这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多 次安排，所以本单元习作

2、虽是故事创编，但学生并不感到陌生。用故事情节表现人 物形象，但实际就是用典型事例表现人物特点，所以学生可以理解，不会成为难点。老师可以引导学生先认真阅读本次习作所提供的素材，明确本次习作要求， 回顾单元课文阅读方法，联系自己的生活经验，从中选择一组素材或自己创设一组来写。【知识与技能】1. 能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。2. 把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。【过程与方法】激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境地展开习作。【情感、态度与价值观】培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。重点1. 能围绕主要人物展开丰富的想象

3、，创编生活故事。2. 把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。难点把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。教师：多媒体课件。学生：提前熟知习作要求，构思情节。2 课时第一课时1. 能围绕主要人物展开丰富的想象，创编故事。2. 学会运用生动的环境描写、人物动作、神态等细节描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。重点能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。难点学会运用生动的环境描写、人物动作、神态等细节描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。一、认真审题，明确要求师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个动人且都能从

4、生活中找到影子的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。1. 默读教材第 68 页的内容，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？2. 学生反馈。(1) 习作内容：从教材上提供的三组环境和人物中任选一组或自己创设一组， 展开想象编故事。(2) 习作要点：故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。二、回顾内容，感悟写法1引导学生回顾本单元学习的课文桥穷人金色的鱼钩，并在小组内互相说一说。这三篇课文有哪些共同之处。(三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都取材于生活，且都有鲜明的人

5、物形象和吸引人的情节。) 2感悟塑造人物形象的写法。(1)通过对人物语言、动作、神态、心理活动的描写来表现人物形象。(2)制造冲突，设置悬念，刻画人物形象。(3)借助环境描写来烘托人物形象。三、联系生活，试写情节1. 借助表格，选择一组或创设一组，快速、简要地写下自己想到的故事情节。材料,故事环境,故事中人物关系,自己想到的故事情节第一组,春日校园,师生三人,1.因淘气引发矛盾2. 因误会引发矛盾3. 第二组,冬日街头,爱心少年与志愿者,1.救助流浪狗2. 帮助摔倒的老奶奶3. 第三组,月下村庄,兄弟,1.讲述各自的生活趣事2第四组,2. 指名发言，说一说自己创编的故事。示例：第一组：开满丁香

6、花的校园里，淘气包张明上学又迟到了，雷厉风行的班长王寒冰批评了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理第二组：冬日黄昏时车来人往的街头，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充满爱心的少年陆天看到了，也来参加第三组：月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥一起坐在场院里看星星， 聊着各自生活中的趣事。(1)全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？ (2)对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。3. 结合自己创编的故事，思考：怎样的情节能让故事更加吸引人？ (1)结合故事列出习作提纲，明晰故事脉络并确定习作的重点情节。(2)第一组：题目：美丽的误会开头：淘气包张明又迟到了，雷厉风行

7、的班长王寒冰批评了他。中间：张明不服气，和王寒冰争吵起来。两人找班主任李军评理。(重点情节)事情真相大白。结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。(3) 第二组：题目：找回的温暖开头：冬日黄昏时，志愿者徐明正在车来人往的街头组织为贫困地区献爱心活动。中间：充满爱心的陆天来参加活动。整理捐赠的书籍时，意外发现了夹在书中的一封未寄出的信。两人分头寻找书信的主人。(重点情节)结尾：找到了书信的主人。(4) 第三组： 题目：好朋友开头：暑假里，表哥远道而来看望铁蛋。中间：月夜，铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自生活中的趣事。在聊天过程中，两人发现居然认识同一个孩子。(重点情节)两人联系了这个孩子。结尾：

8、三个人成为了好朋友。(5) 思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？ 先小组进行讨论，再全班交流：第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。第二，可以对人物的外貌、动作、语言等进行描写，也可以尝试写写人物的心理活动。4. 师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境描写来推动情节发展，烘托人物形象。(1) 以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。示例：冬日的黄昏，寒风凛冽，路上结了冰，车辆都像蜗牛似的慢慢往前挪动， 走在路上的行人们大都冻得裹紧了大衣，把脑袋埋进了厚厚的毛衣领子里。尽管天 气这样冷，志愿者徐明却仍在车来人往的街头组织着

9、为贫困地区献爱心的活动。(2) 全班评议，感受环境描写的作用。5. 结合习作提纲试写重点情节，班级评改。习作：笔尖流出的故事想象合理故事完整，确定重点情节试写环境第二课时1. 创编出合理、有新意、有波折的故事情节，将故事写具体、写精彩。2. 根据习作要求，评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。3. 学会欣赏评价他人的习作，体验想象的丰富。将写好的故事读给同桌听， 分享习作的快乐，激发写作的兴趣。重点1. 把故事写完整，情节尽可能吸引人。2. 评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。难点让学生通过写故事，感受写故事的乐趣，激发写作的兴趣。一、复习旧知，导入新课1. 回忆上节课内容，总结习作

10、要点：(1) 想象合理，符合现实生活。(2) 故事完整，情节尽可能吸引人。(3)有人物描写，写出心理活动。(4) 尝试写出故事发生的环境。2. 学生任选情境或自创情境，开始写作初稿。3. 教师巡视，注意个别辅导。二、点评习作，修改评比1. 学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。评议重点：(1)是否体现了情境中的关键词；(2)想象是否丰富，情节是否精彩、符合逻辑；(3)人物形象是否鲜明、生动；(4)哪些优点可以借鉴。2. 学生自己尝试修改习作。修改重点：(1)改正错别字和错用的标点；(2)改正读不通顺的语句；(3)哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。3. 小组内互评互改

11、。4. 推选小组内的好文(可以自我推荐，也可以同伴推荐)，召开班级故事会。5. 师生共同进行评比，评选出班级“最佳微小说”和“创编小达人”。三、佳作欣赏，完善习作1. 教师课件出示优秀习作，师生共同总结梳理其优点。2. 引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。四、课堂回顾，交流收获1. 教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。2. 以有趣的标题概括习作内容，收束全课。小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括真实的“谎言”。说它真实，是因为它总有一些内容来自生活，合乎情理，给人以真实感；说它是“谎言”，是因为它又是想象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会创作的快乐。笔尖流出的故事故事完整虚构故事情节曲折吸引人时间地点人物这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中， 我先和学生一同回顾了本单元的三