留守儿童心理问题教育现状的研究

1、 临沂市“十一五”教育科学规划重点课题农村留守儿童心理问题及其教育的研究结题报告莒南路镇一中课题组 农村留守儿童心理问题及其教育的研究结题报告莒南路镇一中课题组摘要：“农村留守儿童心理问题及其教育的研究”是我校承担的教育科学“十一五”规划课题。自立项以来，课题组进行了深入细致地实验与研究，通过建立寄宿制学校，到建立留守儿童成长档案，开通家长热线，心理访谈等活动，课题组取得巨大的成就，有力的推动我县义务教育的发展。一、课题研究的提出1、“留守儿童”产生原因随着改革开放的深入，经济的进一步发展，农村“留守儿童”问题作为一个社会问题，已经越来越引起学校、家长、社会的普遍关注。莒南县地处山东省东南部，

2、现有近百万人口，是典型的农业大县，也是经济相对薄弱的县份。近年来，本县把劳动力转移作为富民强县的重要抓手和突破口，大力开展劳动力转移工作。目前，莒南常年在外务工的农村劳动力转移有近十万人。劳务经济的快速发展，为农村家庭带来了收入，加快了他们“致富奔小康”的步伐，但是也造成了一个特殊群体“留守儿童”。2、“留守儿童”思想道德潜在问题和危机产生原因由于家长对“留守儿童”的监护普遍处于真空或半真空状态，家长、学校、社会“三位一体”的教育链出现“断层”，主要表现在：一是缺乏良好的家庭教育氛围；二是缺乏有力的监督管理；三是受“读书无用论”影响较大；四是缺乏精神关爱，存在一定的心理问题。所以“留守儿童”思

3、想道德建设出现了潜在问题和危机，这些问题极易使“留守儿童”产生生活失助、学业失教、道德失范、心理失衡的倾向。总之，“留守儿童”问题是一个综合的问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、安全、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心工作，更远的会影响到社会的和谐发展。3、学校心理道德辅导的不足目前，我国大陆地区学校心理辅导发展很快，势头很好，但是总体来说仍然处于起步阶段，学校心理辅导工作在开展中仍然存在许多问题和缺陷，特别是我们农村学校。我们认为主要的问题有：1、至今尚未构建自我完善和潜能开发这一独具心理辅导本质的实践模式；2

4、、学校心理辅导的管理普遍不完善和人员素质普遍不高。并没有针对各级各类学校的实际建立有特色的心理辅导体系；农村“留守儿童”面临着巨大的升学压力和社会与家庭的高期望，面临着学业发展与全面素质发展的巨大矛盾，使得他们更容易产生心理问题，难以真正认识自我，完善自我。在研究初期，我们采用问卷调查、现场走访、智商测试等方法对全校学生做了普查，并发现在独立性上、适应环境方面均高于其他人，但是存在的一些心理问题要多于其他同学。因此，我们开展心理辅导研究并以此带动学校心理辅导的开展势在必行。二、课题研究的意义农村“留守儿童”教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家由自发、自觉

5、到有组织地来关爱、帮助、支持“留守儿童”，提高农村教育事业，促进农村留守儿童健康成长，为“留守儿童”的健康成长创造一个良好的社会环境，为祖国明天的辉煌奠定坚实的基础。现阶段能否开展有效的心理辅导，帮助“留守儿童”正确地认识自我，形成良好的自我概念，充分挖掘自身的潜能，培养创新精神和创造素质，完善人格，直接关系到能否为未来社会培养出高素质创新型人才。必须结合本校实际，结合“留守儿童”身心发展的实际探索符合义务教育阶段学生开展的心理辅导模式，这是心理辅导本土化的要求，是素质教育改革的要求。在现阶段开展心理辅导有利于“留守儿童”进一步的身心发展，提高他们的各方面的积极性，促进自我潜能的挖掘。在义务教

6、育阶段开展心理辅导研究有利于学校教师心理辅导理论水平的提高，有利于教师和班主任更好地开展学生工作，有利于学校整体精神面貌的改观。我们做为普通的人民教师，这一次的课题调查只是一个开始，我们必将继续关注“留守儿童”的教育问题，真正将对“留守儿童”的教育落到实处。希望我们每一个人都能为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，使他们健康的成长,成为构建和谐社会和确保可持续发展的有利因素。三、本课题研究的基本设想 经过调查和反复思考后，我们认为做好现阶段的“留守儿童”工作，仅靠妇联组织是承担不起来这一重任的，它需要政府、社会、学校、家庭的共同配合、共同努力，来承担起这一

7、历史的重任。（一）、各级政府：要强化政府职能，做好带领农民致富奔小康的工作，让农民在自己的家乡，做好土地这篇文章，让他们通过种植、养植、加工也能发家；千方百计引进项目，让本地的农民在自家附近就能找到工作。这样就大大减少了“留守儿童”的数量。县、乡、村要重视“留守儿童”工作，为儿童的健康成长创造条件，成立相应的组织，尽快解决“留守儿童”的问题。（二）各职能部门要发挥好职能作用：如教育局、共青团、妇联会等职能部门要互相配合、齐抓共管、共同努力做好这项工作。教育局要抓好学校的监管和教育孩子的工作，特别是对那些“留守儿童”在学习和生活上多加关心；妇联要办好各级家长学校，不断提高家长素质；总之，要为孩子

8、成长创造优美的环境，引导孩子健康成长。（三）、各级妇联组织要和学校配合好，抓好家长学校的工作。广泛开展“争做合格父母，培养合格人才”活动，每年都评选一批合格家长，优秀母亲。开展“大手拉小手”争当社会爸爸，社会妈妈活动，让每名“留守儿童”得到父爱和母爱，让他们与父母在身边的孩子一样，幸福快乐，茁壮成长。今后，我们要继续加强对农村“留守儿童”的关爱与教育，使他们德智体全面发展，成长为社会主义事业接班人。四、本课题研究的目标本课题的总目标是：了解农村留守儿童心理问题并分析现状，从留守儿童的教育问题入手，制定一整套完整的教学制度，为全县的义务教育做好服务，为构建和谐社会做出自己的努力。1、创建“留守儿

9、童”寄宿建设机制。莒南县汇博中学根据实际，因地制宜，大力开展农村中学“寄宿”建设工作，较好解决农村“留守儿童”的教育问题和生活上的困难。2、建立“留守儿童”家长热线机制。汇博中学教师通过书信、电话、家访、召开家长会等途径，与相对应的“留守儿童”家长保持主动性沟通、经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，遇到重要问题回家亲自参与解决。3、实行“留守儿童”就学环境优化机制。各相关部门依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，严格执行校园周边200米内不得有网吧和电子游戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入，为“留守儿童”健康成长营造良好的社会环境。4、“留守儿童”第二家长监护机制。成立家长学校总

10、校讲师团，定期开展家教培训和咨询。同时，开设爷爷奶奶家教培训班，临时托管亲属培训班，让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。五、课题研究的原则和方法（一）课题研究的原则1、关注学生的个性发展原则，结合学生的心理特点，调查研究留守儿童的心理问题，引导学生到正确的个性发展道路上来。2、研究留守儿童的个体问题，从而转化到全体学生，促进他们全面发展、主动发展。培养他们正确的情感态度价值观的目标构建。（二）课题研究的方法本课题主要采用如下研究方法：1、问卷调查研究法：围绕“留守儿童”生活，学习等方面展开问卷调查，了解“留守儿童”现状和心理问题，以便进行深入扎实的研究。2

11、、行动研究法：本课题具有很强的社会实践性，即从日常的教学管理中进行调查研究。3、经验交流法：教师在教学管理中总结管理“留守儿童”的经验，进行交流，互相促进，以便更好地进行管理教学。4、文献资料法：搜集相关管理“留守儿童”的研究资料，掌握一定的研究方法，了解“留守儿童”的现状。六、本课题研究的内容和实施阶段（一）、课题研究的主要问题：本课题研究的核心问题就是健全“留守儿童”心理，加强他们的学校教育。1.“留守儿童”的教育问题。 父母在外打工，一些“留守儿童”农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还逃学辍学。我们课题组通过问卷调查、家访、召开学校班主任会、各类家长会基本摸清了部分“留守儿童”的教育问

12、题及其教育现状的不足。突出表现得问题是学校忽视了“留守儿童”的跟踪教育，出现了问题后又无法及时和家长沟通，出现了家、校的断层。2.“留守儿童”的心理问题。由于亲情缺失，“留守儿童”表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特征，不同程度存在性格缺陷和心理障碍。课题组成员组织学校班主任要求学生每周写周记，或是有情况汇报时写周记反映。周记是很好的与学生交流的途径，许多话学生当教师的面不能讲，往往通过周记、书信或电话就愿意把心理话讲出来。在与学生的周记或书信交流中我们发现了“留守儿童”问题，他们有时不能正确的建立人生观和价值观，出现一种歪曲的道德评价标准。我校班主任对周记批阅十分认真，对学生的问题及时反馈

13、，对于“留守儿童”的心理问题，自己无法解决的可以联系专职心理辅导员协同解决。3.“留守儿童”的道德行为问题。“留守儿童”道德品质上存在一些问题的原因主要是亲子关系的失调和道德情感的变异、父母榜样作用的缺失与道德观念的混乱。近几年的学校教育，让我们一部分老师感觉到问题学生越来越典型，学校德育工作遇到前所未有的挑战。特别是我们这种农村地区尤有其特殊性和典型性。依据我们课题组前期的调查发现，近年来，随着社会主义市场经济的调整，我县农村主要劳力（未成年人的家长）有35%以上向外输出，留在家里的孩子成了一支规模越来越庞大的“留守大军”，这些孩子多在爷爷奶奶、外公外婆（隔代抚养）身边，缺乏父母的关爱和培养

14、，学生家庭又放松了对子女的教育，隔代家长在教育子女尤其是独生子女的政策、观念和方法上存在严重误区，给这部分未成年人教育带来新的问题，如：感情脆弱、自暴自弃、读书目的不明确、学习态度不端正、学习方法不恰当；认为读书无用。由于这一部分人的典型性，给整个学生集体带来了相当大的负面影响。面对这些未成年人，思想道德建设工作就将存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。比如关心和支持留守儿童思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在着种种不利于留守儿童健康成长的社会环境和消极因素；再者，学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，教师职业道德建设还待进一步加强。在各种消极因素影响下，农村留守儿

15、童精神空虚、行为失衡，有的甚至走上违法犯罪的歧途。加强和改进对农村留守儿童的思想道德建设、培养他们良好的行为习惯，需要战略眼光和长期努力，需要全社会共同参与。农村“留守孩子”的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期的一个独特社会问题。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。（二）、课题研究的基本内容本课题研究从2008年1月开始至2009年10月，主要分为四个个阶段。第一阶段：准备阶段，进行问卷调查，摸清留守儿童的心理问题及其现状、成因。时间2008年1月至2008年7月，本阶段的主要工作有：1、课题组的组

16、织。建立有学校校长刘纯伟、主管副校长刘启松亲自领导的课题领导小组和以李建军为课题组组长的课题研究小组。课题组成立之后首先对课题组老师进行培训，撰写开题报告，制定开题研究计划和实施方案。2、召开课题组老师座谈会。交流问卷调查的方法和可操作性，对学生进行一定的心理测试指导。用心理测试量表对学生进行心理测试，是检测学生心理发展水平的一种重要形式，也是提高学生心理素质的一种具有潜在意义的教学途径。3、深入留守儿童家庭进行调查研究，如家访，到农村走访等，调查问题学生中留守儿童的比例，配合教师抓好班级的管理.本阶段课题研究采用发起一切可以发动的力量，强化心理辅导在班主任工作中的运用，在我们的研究开展中，不

17、少学生反应班主任是学生很好的“心理医生”，班主任与学生及其家长关系最紧密，班主任也最了解学生。4、定期召开教科研论坛，及时给课题组成员充电，并取得了很好的效果。学校心理研究辅导工作是专业性很强的工作，班主任和有关教师是具体工作的组织者和具体实施者。心理辅导员和教师角色是不同的，因此必须经过培训，使教师具备足够的心理辅导理论和方法，这是实验成败的关键环节。我们对参与研究的教师进行“参与体验式培训”。课题组成员赵来振老师交流时提到了对于心理辅导的感受：“心理辅导不仅仅是一个培训，一次研究，更多的是对我们观念的改变，我认为心理辅导本身包含了一种学生的教育教学理念，引导学生参与使我们老师也全身心投入教

18、学，心理辅导的活动设计有时都被用于我的物理课中，因为他的情境创设，讨论互动是很好的，以前试着用，总是不理想，在课题组开设心理辅导活动课后，我在这几次心理辅导活动课中引导学生积极参与活动，之后学生也能在我的物理课中积极活动讨论，甚至对我质疑，对我来说是很欣慰的。一句话，心理辅导带动了我的发展。”5、广泛开展有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动，一是经常组织亲子活动等。二是开展心理小报评展活动，让学生得到表现自我的机会；即加强家长与孩子之间的沟通、同时通过这些以学生为主体的参与性活动，学生的能力得到锻炼，具备和获得了一定的心理辅导知识和自我辅导能力，学生已经能够“自己走”，同时也能“拉着别人一

19、起走”。第二阶段，（心理问题的德育渗透研究）2008年9月至2008年12月，在学校开展德育工作中进行心理渗透是增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性的重要途径。1、前一阶段我们研究了汇博中学留守儿童心理问题，为在学校更好开展心理健康教育，更好落实中小学心理健康教育指导纲要。课题组决定坚持育人为本，尊循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。面向全体留守儿童，通过普遍开展教育活动，使留守儿童对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同个体的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理水平。尊重、理解与真情同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科

20、学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助结合。心理健康教育的主要任务是全面帮助留守儿童进行素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助留守儿童树立在出现心理行为问题时求助意识，维护留守儿童的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；我们学校办学宗旨：用真爱和真知为留守儿童的幸福人生奠基。关注留守儿童生命及个性之美，为留守儿童的生存与发展打好“学习的底子”和“精神发展的底子”。为此我们课题组选择了德育实效性的心理问题研究。2、本阶段课题研究具有一定的针对性，我们划分阶段性任务：七年级主要包括：帮助留守儿童适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于老师、同学

21、交往，在谦让、友善的交往中体验友情。八年级主要包括：帮助留守儿童在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体会学习成功的乐趣，培养面临学习压力的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养主动参与活动的能力。3、进行德育实效性心理渗透时我们课题组采用多种途径和方法，如开辟“走进彩虹心世界”校园宣传阵地，包括墙报、报纸制作，面向全体学生，采用校园调查、校园专刊、嘉宾专访等形式，主要栏目有：心理沙龙、走进老师-师生心灵对白等。可根据留守儿童存在的普遍问题，把他们编成小剧本，让学生

22、自导自演，在演戏过程中，受到熏陶和锻炼。把编成的心理剧，又播放给同校园的其他学生观看，感染效果很好。以心理健康教育为主题的升旗仪式-每学期1-2次，学校还以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；具体表现为环境熏陶、课堂渗透、成立学校“心理成长”和“心灵相约”等 4、采用家校结合的措施学校、家庭一条龙，教师、家长一条心。家庭问题是留守儿童心理问题的一个重要根源，学校应注重家庭心理健康教育的指导工作，本学期召开针对家长的专题讲座和宣传活动。课题组建议教师要通过家访、家长学校等活动，向家长进行心理健康知识的宣传，使家长重视家庭心理建设，共同维护和促进孩子的心理健康。第三阶段，（科学探究教育教学阶

23、段）2009年1月至2009年9月，主要探究实践留守儿童的心理及其教育的策略问题。怎样提高留守儿童的整体素质，促使他们全面发展，课题组会同学校领导针对本校学生的特点，对学校管理方面、学生生活方面、学生心理健康教育方面进行深入的研究探讨。采用家校协作，共同托起明天的太阳。第一部分建立健全“留守儿童”档案，增强学校和教师对“留守儿童”的关爱1、建立“留守儿童”关护组织机制。对于“留守学生”比较集中的莒南县汇博中学，学校要求建立以校委会为主体、各班主任及课任老师共同参与的工作班子，最大限度的发挥他们的职能作用。以认知为中心，实施宣导策略，激发学生主动参与心理辅导，教师对心理学和心理健康知识的宣传和心

24、理辅导的宣传是起始，是进行心理指导的重要过程。开始阶段 进行问卷与心理测验，引导“留守儿童”初步自建心理档案教育者必须及时洞察“留守”学生的内心世界，准确把握他们的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说："知其心，然后能救其失也"。因此，我们要积极创造条件，主动亲近“留守儿童”，细心体察、全面深入细致地了解他们的内心世界。我们主要通过心理测验、学生主体参与性问卷、不合理信念问卷对“留守”学生进行调查，了解他们的实际情况，针对问卷中的各数据我们都进行仔细分析。为了能深入了解，我们采用了引导“留守儿童”自建心理档案的方式，对其进行备案。

25、第一，自写基本情况，把与自己相关的部分家庭、社会关系等列出。第二，我们不要求学生贴自己的照片，而要求他们进行自我画像，并对自己进行文字描述。第三，详细填写自己的兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点等情况。再加上我们进行问卷和心理测验的结果进行整理保存，一份心理档案就初步建成了。很多学生对这项内容很感兴趣，有一位同学告诉我们：“有时候确实是这样的，我们平时从来没有思考过自己，甚至连照镜子的机会也不多，我们觉得这项活动很有意思，不贴照片而要我们自己画像，这个活动让我们知道我们还没有真正了解自己，通过这个自建心理档案的活动让我们在各方面都进一步了解自己。”事实上不少学生处于对心理和精神问题的偏见，不一

26、定能主动参与，促使积极主动参与的、跟从参与的与不愿参与的同学积极互动，教师也要充满爱心，参与到学生中去，体现师生互动。经过我们的的调查，有42.3%的同学在一开始就愿意主动参与心理辅导，另有32.8%的同学如果有其他同学参与则他们也愿意，另有20.1%的同学表示无所谓，还有4.8%的同学表示不太愿意参加学校的心理辅导活动，而且这些表示不太愿意参加的同学中较多的人担心会因为过多的活动会影响学习。事实上通过调查本身也是让学生主动思考自己、主动探索自我的有效方法。进行自我画像和自我描述是学生认识自我的良好途径。再续阶段 开展心理教育课堂，转变教师的教育教学观念，特别是学生观的转变。进行心理辅导不仅能

27、使学生获益，另一方面教师也获益匪浅。首先，教师的教育教学观念更新，心理辅导水平提高同时也带动了业务水平的提高，主动地把心理辅导的理论和技术运用于教学和学生管理工作之中。通过近两年的研究，教师不断地学习和实践。在引导学生主动参与和进行心理辅导的宣传和讲座的同时，我们的教师自身的心理辅导能力也得到提高，身心得到发展。他们也转变了健康的观念，在注重学生学习进步、身体健康的同时，开始关注学生的心理健康，并运用所学的知识给学生合适的辅导。他们也认识到，学校心理辅导的不仅关注“留守儿童”心理问题，也注重全体需求发展的学生，为的是促使学生需求发展，挖掘内在潜力。他们也认识到心理辅导不是少数领导和专职辅导教师

28、的事，而是全体教职工共同协助才能达到的。在我们的访谈中，研究组的方媛老师提出了这样的想法：“我是年轻教师，备课上课能关注都不错了，更何况是教语文的，我只想自己讲得精彩些，现在我学习了心理辅导的知识，参加了心理辅导的研究工作，也上了心理辅导课，我觉得自己讲对学生的帮助，不如让学生讲给学生听的好，特别是这种育心的工作，一堂课，没有学生的主动参与和活动，肯定不是好的课。我觉得学生是主动的人，用建构主义的观点来讲，学生是一个对知识主动建构的主体。而不是被动的被填的鸭子，心理辅导对我的启发还是很大的。”汇博中学的广大教师把心理辅导纳入班级教育教学日程中，注重培养学生的能力和健康的心理，培养“留守儿童”健

29、全的人格和心理适应能力。教师的教育教学观念得到了转变，许多教师的授课方式也发生了转变，由满堂灌变成了教师主导，重视学生主体地位，引导学生主动参与和讨论的教学模式，这是有创新性的。由于教师参与学生的活动，教师和学生在互动中建立了良好的人际关系，学生与老师的心理距离缩短，师生的互相了解有助于教育和教学工作顺利进行。2、建立“留守儿童”关护“网络”机制。本课题组发挥和调动各方力量，紧密联系，互相配合，齐心协力，为“留守儿童”健康成长营造良好环境。首先以父母、亲属为主体的家庭监护网络，依法履行法定监护人的责任；其次以教职员工为主体的学校帮护网络，着重对有问题苗头的“留守儿童”进行对口帮助；最后以班级组

30、织为主体的社会呵护网络，为“留守儿童”送温暖、献爱心，予以亲人般的关怀。班级方面在做了大量宣传的基础上，我们逐步开设了心理辅导活动课，由班主任为主导，结合专兼职心理辅导老师，共同开设辅导活动课，辅导活动课与其他讲座、咨询课的最大区别，就是活动课以学生为主体，通过学生的互动，通过学生之间的经验分享、价值澄清、自我探索最终得到自主发展。活动课的时间安排：两周一节活动课（单周是奇数班级上课、双周是偶数班级）这个是作为课程改革中列出的活动性选修课被固定下来；此外班主任通过每周一的主题班会活动开展心理辅导活动，一般是一周班团活动，一周是心理辅导活动或由学生自己组织的心理辅导班会。总的来说，辅导活动课内容

31、主要有以下几方面：确立正确的自我概念。树立个人在现在班级中正确的角色、地位，培养自信心。情绪辅导。解决学生由学习和考试压力所带来的情绪问题，培养良好的学习动机和成就动机。人际交往辅导。解决学生在与人交往过程中的问题与障碍，发展良好的人际关系。行为矫正。改变不良的学习习惯、生活习惯及其他问题行为。学校方面采用优化师生关系，带动学校整体精神面貌的改观。教师引导学生主动参与，也促进了教师自身对学生活动和学校活动的参与性。有同学反映：“我们的很多心态在日常生活中不会显露出来，甚至自己都没有察觉，而有一个人能主动来了解我们，帮助我们，这个人就是心理辅导老师。”心理辅导中的民主、平等、真诚、合作、共情的氛

32、围已经在其他工作中明显地体现出来，学生与老师之间心理距离的贴近自然就在交往和教育中形成了良好的基础。再者，教师之间人际关系协调，形成了奋发向上的风气，教师都能以良好的心态投入到教育教学工作。新型的心理辅导模式给学校注入了新鲜的空气，学校的各种教育力量融合，共同对学生进行辅导和教育，使学校焕发了新的活力，学校的精神面貌为之一新。以研究为龙头，促进科研兴校。我校不断有课题审批立项，全校形成了以校长牵头的“留守儿童心理问题及其教育的研究”为龙头的研究网络，包括已经结题的课题在内总共有十多个国家级和省市地区级课题在我校开展，其中已经结题的都获得省市级奖励，在短短的两年内，我们从无到有，水平从低到高，科

33、研氛围的良好发展势头，教师科研意识科研能力的提高，无不与之有关。我们初步形成了以心理辅导为重点的教师培训体系，学校领导明确提出将心理辅导理念的培训作为教师教育教学观念的基本，把心理辅导活动课的研讨作为教师技能和班主任培训的基本，以心理辅导为范本作为教育科研培训和探讨的模式初步形成，这更促进了学校教育教学的发展和研究的深入。家长方面心理辅导活动的开展促进了家长对心理健康的认识和对子女教育的认识，多方得益。 虽然我们的研究主要集中于学校范围，但是没有家长的配合，我们的工作不能顺利进行。经过近两年的研究和推广，许多家长逐渐认识到要关心孩子的心理健康发展，许多家长积极配合，做好子女的教育和辅导工作。同

34、时，很多家长很关心学校的心理辅导工作的开展情况，在学校开家长会的时候专程到学校的心理辅导室和心理咨询室了解情况。在每学期的家长会上，学校领导都要汇报学校对学生的心理辅导工作的开展情况，学校心理辅导室也要安排编写一期家长版的心灵相约给家长参考，促进对学生的教育，这一方面使学校和家庭达成共识。3、建立“留守儿童”成长档案机制。由汇博中学学校领导小组牵头，以年级为单位，对全部“留守儿童”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立了反映其进步与不足的成长记录档案，准确掌握“留守儿童”的成长脉搏，有的放矢的做好工作。4、“留守儿童”寄宿建设机制。我校根据实际情况，因地制宜，大力开展

35、农村中学寄宿建设工作，较好的解决了农村“留守儿童”的教育问题和生活上的困难。主要体现在以下两方面：其一确保吃得安全。学校首先要求食堂从业人员健康持证，并接受县卫生管理部门的检查验收，每年对食堂人员进行体检两次。学校要求购菜小组严把卫生关、质量关；每日三餐编制食谱，定期轮换食谱，确保学生饮食可口味美，安全有营养；学生用的不锈钢餐盘和餐具一天三次消毒处理。其二是健全宿舍管理，营造家庭氛围。学校聘请专业宿舍管理老师对学生生活进行细致入微的服务和管理，指导住宿生整理寝室内务，帮助学生逐渐养成良好的生活习惯、卫生习惯和集体观念。学校还定期组织学生洗热水澡，讲究卫生。在宿舍区内建有锅炉房，以保证学生及时用

36、上热开水。第二部分为与“留守儿童”沟通提供方便1、建立“留守儿童”家长热线机制。在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，极大地方便了孩子们和父母的联系，也使外出务工家长随时与班主任取得联系了解子女学习情况；同时学校还通过书信、电话、家访、召开家长会等途径，与相对应的“留守儿童”家长保持主动性沟通、经常性联系。让家长及时了解掌握孩子的情况，遇到重要问题责成其回家亲自参与解决。特别是在春节、农忙时，学校还组织召开返乡人员子女情况通报会、工作座谈会，总结、交流和研究共同教育孩子的计划。作为班主任的课题负责人李建军老师为了和家长沟通方便，专门开通了手机飞信业务，可以及时与家长进行短信

37、交流，介绍学生的在校情况，让家长在外面工作的放心、安心。2、创建“留守儿童”第二家长监护机制。学校定期开展家教培训和咨询，例如开设爷爷奶奶家教培训班，临时托管亲属培训班，让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。学校有针对性地挑选有事业心、责任心和爱心的老师担任“留守儿童”的班主任，并保证他们有条件代管，有精力工作，有机会培训。3、构建“留守儿童”心理疏导机制。学校设立心理健康咨询室，聘请有经验的卢友伟老师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。学校开设心理、生理知识教育课程并进行效果跟踪研究，本着有利于“留守儿童”身心健康成长的原则，及时调整教学内

38、容、手段和方法，对有心理问题的“留守儿童”，要做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。第三部分广泛开展有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动1、经常组织亲子活动等。加强家长与孩子之间、同学与同学之间的交流互动，引导儿童互助互爱，让“留守儿童”充分感受到来自集体的温暖。2、推行寄宿制管理。对部分不能得到有效监护的“留守儿童”，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。3、建立“快乐新家”。 “快乐新家”由汇博中学组织，本校教师、团员、志愿者共同参与，同时吸纳了社

39、会上一批爱心人士，与“留守儿童”组建起一个个亲情家庭。亲情家长和“留守儿童”写出书面申请，再不转移监护权的前提下，二者进行双向选择，最后由“留守儿童”教育办公室确认是否具备组建亲情家庭的资格。同时建立亲情家庭档案。内容包括：全家福照片、家庭介绍、“留守儿童”档案、家庭荣誉榜、家庭大事记、“留守儿童”成长点滴、家庭活动记录等。每个亲情家庭邀请一位非留守的优秀学生加入到这个家庭中来，以帮扶“留守儿童”。 “让亲情无限延伸”是“快乐新家”的口号；让亲情弥补亲情，让亲情带动亲情，让亲情回归亲情是“快乐新家”的宗旨。“快乐新家”开展了一系列的活动：每周一谈。谈学习，谈生活、谈思想、谈行为习惯。每月一通。

40、“留守儿童”与亲情父母、知心哥哥、知心姐姐通话通信、视频聊天。设立“留守儿童”阳光驿站，亲情交流中心的免费亲情热线电话和电脑视频为每月一通提供了方便。每月一评。学校对亲情家庭进行评价，家庭对“留守儿童”进行评价。每期一聚。亲情家庭每学期至少聚会一次，以增进家庭成员之间的了解，增强家庭的凝聚力；每年一庆。每年都为“留守儿童”过生日。另外还成立课外兴趣小组，促进家庭成员之间的交流，亲情家庭之间的来往也不断开展，比如联手开展象棋赛、乒乓球比赛、羽毛球赛、书法比赛、演讲比赛、歌咏朗诵比赛、写作比赛等活动的开展既提高了“留守儿童”的素质和能力，又丰富他们的精神生活。“快乐新家”让这里的“留守儿童”得到了

41、双倍的亲情和贴心的关爱。第四阶段（构建健全的农村留守儿童教育机制）2009年9月至2009年11月。构建先进的教育体系和结题报告。本阶段主要是在前几个阶段研究经验和成果的基础上，把本课题组的研究成果进行系统化，形成完善的教育体系，并进一步进行全市推广，2009年10月22日全县校长培训教学现场会在我校成功召开，为我校的教育经验进行全市推广奠定了一定的基础。在上述工作完成之后，主要通过调查老师、学生及家长。反馈利用课题组研究的成果教学对老师的工作，对学生的学习的影响程度，课堂教学的优化程度。通过收集、整理课题资料，对收集的数据、资料进行分析总结，撰写课题论文和研究结题报告。七、研究结果与反思1、

42、利用近两年的时间的试点调查，我们课题组在学校的大力支持下已经摸索出一整套完整的针对“留守儿童”心理以及教育的策略，并在汇博中学试点取得很大的成功。在2009年中考中全校300名初三毕业生进线人数达到260多人，创历史记录，这与课题组的不懈努力分不开的。2、在课题研究的过程中，广泛开展了有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动。课题组组织的亲子活动引导了留守儿童互助互爱，充分感受来自集体的温暖。所推行的寄宿制管理唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。此期间建立的“快乐新家”吸纳了社会上的一批爱心人士与“留守儿童”组建一个个亲情家庭，有利于和谐社会的建设。图为课题组成员方媛老师与留守儿童结成快乐新家并