坚持教育全面协调可持续发展

1、坚持教育全面协调可持续发展努力提升学院职业教育核心发展力院长办公室(党委办公室) 李党生党的十七大报告指出,科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。发展是科学发展观的出发点和落脚点，以人为本阐明了发展的目的，全面协调可持续明确了发展的要求，统筹兼顾提供了发展的方法。对职业教育来说可持续发展就是要保持职业教育发展的连续性；保持职业教育发展的动力、保持发展的活力，保持发展的与时俱进。坚持教育全面协调可持续发展，努力提升学院职业教育核心发展力，对于推进学院职业教育事业科学发展具有重要的指导意义。一、电力特色是学院核心发展力的魅力所在职业教育的办学特色

2、是学校在长期的办学实践中所形成独特的个性，风格和景象，办学特色一旦形成，就会表现出与众不同的风格和魄力，体现出独特的优良的办学要素。三峡电力职业学院是一所以电力为特色的高职院校。近年来学院增设了新的电力专业，加大了电力专业建设力度，水利水电工程施工技术和水轮发电机组安装与检修课程，先后被湖北省教育厅评为“省级精品课程”；水利水电建筑工程专业和发电发电厂及电力系统专业被省教育厅确定为“省高职高专教育教学改革试点专业”；学院的建筑技术实训基地被省教育厅确定为“湖北省高等职业教育实训基地” 等等，学院的电力特色正逐步凸显。但这些成绩与办学特色的标准要求还是有一定差距，一般说来，学院的办学特色主要体现

3、在以下三个方面：第一，是办学理念超前。理念是办学特色的灵魂，应具有适应经济社会发展和人的全面发展的先进的办学理念和开阔的经营视野。理念决定职业教育核心发展力方向，视野决定职业教育核心发展力的高度，先进的办学理念和开阔的经营视野，主要体现在学院的“硬实力”和“软实力”的发展上，具体说，在硬件建设上要比其他院校看远一步，在发展速度上比其他院校领先一步，在内涵上发展上应比其他院校超前一步，在管理效益上应比其他院校提高一步。多年来，学校坚持 “以人为本、民主办学、依法治校”的办学方针和“以市场为导向，以能力为本位，以学生为中心，以特色促发展” 的办学理念以及“以职业教育为主体、职工培训和其他教育协调发

4、展“的办学思想，学校的各项工作顺利进行，学院的发展一年上一个新台阶。第二，是学院办学风格和发展潜质要与众不同。一所电力特色的高职院校必须是明显有别于其他院校的办学风格和发展潜质，必须有自己的“校格”主要体现在校训，文化特色等方面。“勤学、多能、诚信、健体”的校训，“理论教学为实践教学服务，实践教学为上岗就业服务”的教学指导原则。“有利于学院教育事业的发展、有利于教学质量的提高，有利于职工工作的环境和生活水平的改善”的工作原则。“倡导和谐思维，培养阳光心态” 的思想工作原则等等。这些理念，通过潜移默化的作用成为师生员工共同遵守的行为规范和思维方式，形成了独特的校园文化。第三，是学院的办学特色和可

5、持续发展的潜质上的不可取代性。电力特色主要集中体现在电力文化、“双师型”教师，电力专业和课程的建设上，体现在自己独有的电力行业背景和软实力上，体现在其他高校无法取代的可持续发展的潜质上。学院的电力特色成为学院区别于其他高校的优势和个性，且使这种特性是其他高校无法效法的。这就是一所电力特色高职院校与众不同的本质所在。学院要形成高职院校的核心发展力，必须在“电力特色” 上下功夫，有电力特色才能彰显发展力；学院的电力特色必须在经济社会发展互动中形成，其价值体现在最终为经济社会发展作出的贡献上，取决于它的不可替代性。在培养核心发展力的战略上，学院树立“人有我特，人特我高”的办学理念，不求“大”，不求“

6、全”。只求“不可取代”。依托行业背景和葛洲坝集团的企业背景，以及地方经济发展背景，形成其他高职院校无法取代的办学特色。二、学院文化是构建学院核心发展力的灵魂学院文化结构构成主要体现在三个层面上：即精神文化、制度文化和物质文化。精神文化是学院核心发展力的灵魂；制度文化是学院核心发展力的保障，物质文化是学院核心发展力的基础。精神文化是学院在长期办学实践中积淀下的为全体师生所认同的文化传统、价值观念、行为准则，做事方式等，比如：“尊重技术、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”。“三百六十行，行行了状元”。“没有最好的教育，只有最适合自己的教育”。“接受、尊重、弘扬高技能人才，重视扶持、发展职业教育”。“知

7、识改变命运，技能成就人生”等等。这些理念频繁交流于师生们的言语中，我们只要用心去感受，就能感受到活生生的学院的精神文化和学院的文化品质，虽然精神文化看不见，摸不到，但它却深深熔铸在学院的每一处，影响着广大师生的思想、气质、行为，使师生终身受益，引领学院持续健康发展。制度文化关系到学院的可持续发展，它的核心是激励人、培养人、发展人，而不是限制人，更不是压制人。充分发挥制度文化在思想和人品修养成长中的育人功能，重视师生的需要，情感、兴趣，关注师生的成长，强调以学生和教师为本，素质为先，从整体上构建一个与时俱进的制度文化体系，为每一个师生提供发展的制度空间，使学院目标定位在现实与理想之间保持必要的张

8、力，让教学、科研、学习成为有效的创新活力。如：通过技能大赛，把多年来学院在职业教育发展中逐步探索出的具有电力特色的“工学结合、校企结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，促进学院职业教育适应经济社会发展的新形势。物质文化是学院精神文化和制度文化的物质载体，也是学院综合实力的重要体现。学院发展的第一要务是育人，建设一支具有人格魅力，治学严谨、善于育人、精于教书的教师团队文化是学院物质文化的核心。专业文化和课程文化建设是学院物质文化的基础，修建性校园详细规划与建筑文化是学院物质文化的重要保证。学院在2010年2012年期间将要接受省教育厅的

9、评估，教师团队文化建设，专业课程文化建设，修建性校园详细规划及建筑文化建设，将面临时间紧、任务重、资金短缺的严峻考验。尤其是学院校园规划要求在三年内完成四大主体建设项目的巨大压力。学院师生只有同舟共济，团结一致，共同构建学院文化，塑造学院核心发展力的灵魂，凝聚人心才能共渡难关。三、技术名师是建立学院核心发展力的根基拥有一支社会公认的技术名师，是学院发展力的根基所在，没有高水平的拥有“双师型”的技术名师，学院不可能培养出高素质技能人才。培养技术名师应从三个方面进行：一是培养人格魅力。人格是高职院校育人的核心。育高尚人格之人，需要高尚人格之师。技术名师首先名在人格魅力上，人格决定人的发展方向，是人

10、生之魂。学院是“熔炉”，知识和技能训练可“成器”，而人格培养则“成人”。学院按照“质量是根本，教师是关键，学生是中心”的思想，用现代思想塑造具有健全的人格，具有团队意识、创新精神和基础扎实，特长明显、身心健康、素质全面的未来人才。培养高职学生健康的人格，高尚的人品，容事的气度，作为技术名师必须具备这些素质，同时还要有开阔的眼界、独立的见识、宽广的胸襟、积极的心态。二是培养教做合一的能力。高职院校的培养目标决定了学院专业课教师必须是“能教会干”，能在课堂和车间自如地转换角色，既要有扎实的理论功底，又要有熟练操作高精机器的技能，同时还应该不断跟踪技术发展前沿，做到教做合一，走上讲台是优秀的专业教师，进入车间是娴熟的技术师傅。如电力系高级实验师、技能专家刘远明老师就是教做合一的典范。他师德高尚，工作兢兢业业，任劳任怨，勤奋进取，积极钻研教学科研业务，多次承担全国省市大学生科技竞赛学院参赛队的培训指导工作，并取得优异成绩。学院要培养技术名师， 就要进行“双师型”教师的资格认定，选派老师到生产一线进行实践锻炼，在学院赢造一个“人人尊重技术名师、人人争当技术名师”的良好氛围。三是培养引领团队的组织管理能力。技术名师不仅要有过硬的教学技术能力，而且要有高超的协调能力和出色的组织管理能力，真正成为引领教学团队前行的核心力量。学院的教学、科研技术发展不是靠一个人的力量来完成