子主题一 探究冰熔化的温度变化规律

1、子主题一 探究冰熔化的温度变化规律认识冰熔化过程中温度保持不变，知道熔点；熟悉温度计的使用方法；能根据实验记录表上的加热时间和温度数值在直角坐标系中作出相应的点并连接成线。 观察冰熔化的过程，能描述冰熔化过程中的温度和状态特征；能在实验观察过程中定时记录实验数据。 在冰熔化温度不变的实验现象与猜想（前认知）相矛盾时，能接受科学事实；主动与他人合作，在班级和小组交流时能认真听取他人的发言。 本研究活动的重点有两点：一是对冰熔化过程中的温度及状态的观察记录；二是根据实验数据总结归纳冰熔化时的规律。建议：在分析和归纳结论时，教师要注意将数据表格和图象在一起进行对比，启发引导学生对冰的熔化规律进行描述

2、。难点有三点：一是实验中对冰的加热温度的控制；二是实验中对实验器材的组装；三是如何根据实验数据描绘出图象。建议：使用水浴法对冰加热。活动过程注重具体指导，对仪器使用的指导，加热过程中温度控制的技巧，观察要点等。教师应教给学生如何根据实验数据建立坐标系，如何描点，如何连线作出冰的熔化图象。 探究冰熔化的温度变化规律活动建议方案活动任务通过实验探究冰熔化时温度的特点。活动内容1. 设置情境，提出问题。（1）教师利用媒体资源展示冰雪消融的图片，提出问题。俗话说：风后暖，雪后寒。下雪不冷，化雪冷。你知道为什么化雪的时候会冷吗？教师进一步提出问题：如果有一块刚从冰箱里拿出来的-10的冰，它立刻就熔化吗？

3、这块冰的温度会发生怎样的变化呢？（2）学生讨论，提出猜想。（3）教师明确探究的问题：使冰熔化的过程中，冰的温度有怎样的变化规律？正在熔化冰温度有什么特征？2. 制定探究冰熔化的实验方案。（1）学生分小组讨论，制定一个实验方案，设计出记录表格。（2）教师明确要观察和实验探究过程中应注意的问题。实验参考采用水浴法给碎冰加热加热烧杯中的水，观察冰熔化时温度和状态的变化情况。使用钟表和温度计进行测量，从冰的温度达到-2开始，每隔1分钟记录一次温度，直到冰完全熔化后再观察5分钟。获取充足的实验现象的数据。注意事项：1. 温度计液柱从室温降到与冰温度相同，需要一些时间，在这段时间内，不应读温度计示数。待温

4、度计液柱降至最低点后才可以开始记录数据。2. 实验过程中注意调整温度计的位置，使之始终浸没在碎冰或冰水混合物中。3. 加热易缓慢，以保证并受热均匀。记录表格参考 时间/min0123456789温度/          状态          活动组织方式学生在教师指导下分组开展活动（建议4人一组）。全班交流，教师总结。活动评价方式 教师评价、学生自评互评。 所需学习资源所需学习时间2课时。评价项

5、目自我评价等级参与态度  合作精神  完成探究实验  数据处理及结论分析  完成探究报告  发现新问题并尝试解决新问题  小组评价  教师对学生作业探究报告给予评价。图象法物理规律可以用文字来描述，也可以用函数式来表示，还可以用图象来描述。利用图象描述物理规律，解决物理问题的方法就称之为图象法。图象法通过图象来确定物理量之间的关系，是一种科学探究的基本方法。用图象法来描述物理过程具有形象直观的特点，可以清晰地描述出其变化的动态特征，把物理量之间的相互依赖关

6、系和线性关系、周期性等清晰地呈现出来。通过图象的比较，学生能够较容易的理解物理过程发现物理规律，这种直观印象有时能透过事物的本质，诱使人们做更深入的探讨。利用图象法思路清晰可以使得物理问题简化明了，还能起到一般计算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到进一步拓展，而且图象法能将物理学科和其它学科有机地结合起来，启迪学生的创新意识，培养创造能力，提高学生的综合能力。当然图象法也有一些不足之处，主要表现在下面几个方面： 学生容易搞不清楚纵轴和横轴所代表的物理量，不能够明确要描述的是哪两个物理量之间的关系。比如学生就有可能把简谐运动和简谐波的图象认为是相同的。 学生很容易误解成图线就是表示物体实际运动的轨迹。如匀速直线运动的ST图象是一条斜向上的直线，但物体实际运动的轨迹可能是水平的，并不一定是向上爬坡的。 在利用图象法的过程中，要求学生根据实际问题灵活地建立坐标系，确定两个合适的物理量来作出图象。如果坐标轴所代表的物理量选