教学资源三年级语文

1、第 三 单 元单元教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个

2、重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。单元教学目标一、知识与技能会认20个字，会写34个字。正确读写精读课文中30组词语，积累好词佳句。二、过程与方法有感情地朗读课文

3、，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。三、情感、态度、价值观学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。单 元 训 练 重 难 点重 点难 点1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2.积累好词佳句。1.加强字词句训练，打好阅读的基础 2.抓好语段教学，掌握阅读方法 3.创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践单元课时安排 9古诗两首 2课时10风筝 2课时11秋天的雨 2课时12听听，秋的声音2课时语文园地三 4课时课 题9 古诗两首课型授新教学目标一、知识与技能1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 2.体会诗

4、中地真情实感。背诵课文。3正确、流利、有感情地朗读课文二、过程与方法采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。三、情感、态度、价值观加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。教学重点掌握本课的生字词，有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点有感情地朗读古诗，体会其中的意境。教学准备课本插图，生字卡片 教学方法情境创设法、品读感悟法课时安排2课时第 一 课 时 夜书所见课时目标一、知识与技能：掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读写部分词语，读通课文，理清课文顺序。二、过程与方法采用多种方法让学

5、生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。三、情感、态度、价值观学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学环节教学内容及教师活动学生活动 设计意图一、情境导入，揭示课题。师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏，让学生谈谈看了图片后的感受。激发学校兴趣二、了解诗人，理解题意现在我们再读一读题目，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（

6、所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？ 学生将自己课前搜集到的资料进行交流交流收集的资料，有助于更好的学习诗。三、初读古诗，学习生字1.过渡：谁来说说作者看到了什么？听到了什么？2.学习生字（促、深）1.学生汇报。2.学生自由讲自己的识字方法。四、品读赏析，感悟诗意1.赏析第一、二行诗（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（2）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？2.赏析第三、四行诗（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女

7、同学读，指名汇报看到了什么。（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？1.请大家想想，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？2.小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。3.诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？4.指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。通过反复诵读体会诗的情感。五、拓展延伸，质疑问难同学们还读过哪些关于思乡的古诗呢？背一背。学生读或背。 积累思乡诗。六、小结 秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的

8、思乡之情。七、布置作业，课外延伸1.背诵夜书所见2.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？板书设计夜书所见 叶绍翁见：梧叶 促织 一灯明听：寒声 思乡之情感：动客情第 二 课 时 九月九日忆山东兄弟课时目标一、知识与技能1.复习前两首古诗,能背诵并默写。2.有语气地朗读、背诵古诗。二、过程与方法学习古诗九月九日忆山东兄弟,理解诗句的意思,边读边想象,三、情感、态度、价值观领会歌诗的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、检查复习1.指名背诵望庐山瀑布、山行,说说诗的意思。2.默写两首古诗

9、。1.背诵望庐山瀑布、山行,说说诗的意思。 2.默写两首古诗,纠正错字。复习导入。二、引入，激趣1上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?学生用心聆听，体会感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌让学生养成认真聆听的好习惯。2品文自学自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?指导朗读体会句意。学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。自学领悟学习古诗的方法。3作者简介王维，唐代著名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。让学生多做些介绍。4学习诗的第一句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”导:从哪个词看

10、出作者是独自一人?从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?为什么每遇到节日就加倍地思念亲人?1小组合作讨论，在小组内交流。2全班交流。（自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。）合作交流分享感悟。5学习诗的第二句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 有语气地朗读古诗。1十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么? 2学生思考后交流。三、阅读推荐王维的送元二使安西、杜牧的江南春、朱熹的观书有感。读后在明天的课堂上交流。拓展知识，积累古诗。四、布置作业背诵古诗。板书设计 九月九日忆山东兄弟独：独自一人。 异乡：他乡，故乡以外的地方

11、。为异客：做他乡的客人。 每逢：每次遇到。 佳节: 节日。诗中指重阳节。 遥知：在遥远的地方猜想。 教学反思 这两首诗言简意丰，意境深远，耐人寻味。在整个教学环节中，我都注意学生的诵读，达到以读促思，以思促情，在朗读中感受诗歌意境。这提高了学生学习的积极性，达到很好的教学效果。课 题10 风筝 课型授新教学目标一、知识与技能1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。二、过程与方法体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子。三、情感、态度、价值观加深对课

12、文内容和情感的理解感悟，秋天放风筝给孩子带来的乐趣，模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学重点1“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学准备有关风筝的文字资料和图片 教学方法朗读感悟法、自学交流法课时安排2课时第 一 课 时课时目标一、知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。二、过程与方法体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并注重引

13、导学生在语言实践中感悟、体验、积累。三、情感、态度、价值观加深对课文内容和情感的理解感悟，秋天放风筝给孩子带来的乐趣。教学环节教学内容及教师活动学生活动 设计意图一、唤起情感导入学习1童年的生活是多姿多彩的，你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2板书课题。1交流分享。2齐读课题。激发学习兴趣二、初读课文，整体感知1自读课文。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。 1把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）2从复杂到简单一步一步的归纳。（做风筝、放风筝、找风筝）

14、培养朗读和倾听的能力。三、读中悟情，以情促读1以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2学习第二自然段。3学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4）品读课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。1.学生自读，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。2. 学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬

15、”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。以读促思，以思促情。引导学生自己解决问题。四、自学生字，交流学法1出示生字，指名组词朗读。1观察生字，交流识字写字经验。2练习书写生字。要求规范书写。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。六、布置作业，课外延伸1.收集一些关于描写室外活动的句子，把自己喜欢的背下来与大家一起交流。2.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的秋季小伙伴喜欢的室外运动，把自己喜欢的秋季室外运动试着描述一下。板书设计风筝 贾平凹做风筝、放风筝、找风筝依、歇、丧、精、希、却精心、希望、依然第 二

16、课 时课时目标一、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。二、过程与方法读课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。三、情感、态度、价值观模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、诵读回味,表现情感1选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。1. 把最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2学习用一个词概括。练习有感情朗读。二、细读深究，体悟感情。1学习第4

17、自然段 读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？说一说：说说你读后的发现。 试一试：能不能用读表现出不同的心情来？ 你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。体会用不同的语气表现不同的心情。2学习5、6、7、8自然段。师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。引导学生自己朗读、思考、感悟。三、

18、回顾课文畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2帮助学生再次疏导出全文线索。讨论、交流、提高引导学生谈生活体验进一步理解课文。四、课堂练习1把自己玩耍活动时候的心情告诉大家，写一写。2写几个描写心情的词语，并在小组内交流。五、布置作业完成配套练习题1-6题板书设计风筝放风筝、做风筝梦想快活大惊失色千呼万唤教学反思放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，

19、首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。在学习过程

20、中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么

21、风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！课 题11 秋天的雨 课型授新教学目标一、知识与技能1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写12个生字。正确读写“清凉

22、、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3积累好词佳句。二、过程与方法指导学生通过朗读、感悟，理解课文内容，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。三、情感、态度、价值观了解课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点1能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2体会作者在谴词造句方面的特点。教学准备有关秋天景象的图片 教学方法创设情境法、想象法课时安排2课时第 一 课 时课时目标一、知识与技能：通过自学能正确的拼读注音的生字，学会12个生字，读写部

23、分词语，读通课文，理清课文顺序。二、过程与方法朗读课文1、2自然段，能根据上下文理解“清凉、留意”等词语的意思。体会体会秋天的美好，感受课文的语言美。三、情感、态度、价值观有感情的朗读课文，体会体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 2过渡：说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？学生欣赏图片，交流看法和感受。欣赏图片，体会秋天景色的特点。二、听读课文，感知内容1范读课文。 2你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3你们最喜欢哪几段内容？ 1

24、生认真聆听。 2发表自己见解。3说自己喜欢的段落。三、品读课文，想象动情1品读第1自然段。（1）自读课文。（2）指名读第1自然段。（3）体会情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？（4）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2自然段。（1）引读，赛读，欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。（2）品读：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（3）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？1学习第1自然段。（1）自由朗读。（2）指名多人次地朗读第1自然段。（3）指名交流并读出神奇之处。（4）回答：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2学习第2自然

25、段。（1）指名学生朗读后并回答。（2）采取赛读的方式朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。（3）学生发表意见。（4）可根据时间，也可当堂说，也可作为回家小练笔。通过品读，想象感悟秋天景色的美丽特点。四、变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2指名学生上台进行表演性朗诵并评点。1让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 2学生上台进行表演性朗诵。五、识字写字1 指导 “枚”和 “柿”的写法，注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。2怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3教师巡视。1学习生字，交流学法。2观察生字

26、，交流写字经验3练写生字。 分享交流写字经验，相互学习。六、布置作业1熟读课文2抄写生字词语第 二 课 时课时目标一、知识与技能学习课文第3、4、5自然段，能联系上下文理解词语。能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、过程与方法品读句子，感受秋天的美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。三、情感、态度、价值观在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 1 学生听写。2 朗读第二自然段。检查生字、

27、新词掌握情况。二、交流感悟，丰富想象品悟、想象第3自然段内容。1教师引导：说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？“好多好多香甜的气味”指的是什么？ 2读读“小朋友的脚，常被那香味勾住。”这句话，说说小朋友的脚怎会被香味勾住？3想象，交流并感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？4让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。1学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。2学生读后说说小朋友的脚怎会被香味勾住？3学生进一步想象，交流感受。4学生带着这种美好的情感再读第3自然段。 想象交流分享自己独特的感受。品悟、

28、想象第4自然段内容。1秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ 2引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？3语言训练：先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。1多人次指名学生读第4自然段后，学生再说说秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？2学生说。3学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 语言训练培养学生的说话能力。三、学习最后一段1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2思考回答：为什么说

29、秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？1学生朗读第5自然段。2讨论，集体交流。四、总结拓展1出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_ 。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。2引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？ 1学生背诵，积累语言。 2说说最想做的事。 积累课文优美的句段，为写作做铺垫。五、布置作业背诵自己喜欢的段落。板书设计钥匙秋天 颜料 欢乐的歌的雨 气味 丰收的歌小喇叭教学反思【第一课时】 本课的语言非常的优美，是一篇文质兼美的课文，我非常喜欢

30、，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现

31、的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。 【第二课时】由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别精心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已

32、读并展示自已最喜欢的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感出发，而且加上了自已的理解，学生们互相解释着应该怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对

33、秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会根据自已的理解去评价别人。课 题12 听听，秋的声音 课型授新教学目标一、知识与技能1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文。二、过程与方法指导学生通过朗读、感悟，理解诗文内容。三、情感、态度、价值观了解课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。教学重点理解诗句的意思，从秋天特有的声音中体会秋天的美好。教学难点仿照诗歌的形式，续写诗文。教学准备有关秋天景象的图片或课件。 教学方法游戏法、朗读、想象

34、法课时安排2课时第一课时课时目标一、知识与技能1正确、流利、有感情地朗读这首诗。二、过程与方法指导学生通过朗读、感悟，理解诗文内容。三、情感、态度、价值观了解课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、游戏导入，展开想象 1师导：我们的耳朵每天都能听见各种各样的声音，有的来自自然界，有的来自人为。正是有了这些声音，让我们的生活变得有声有色，多姿多彩。现在让我们一起做一个游戏，走进声音的世界。静静地听，然后说一说你听见的是什么声音？ 2播放声音。3揭示课题，板书课题。 1学生说自己听见的声音。 2学生聆听声音，结合自己的生活经验猜声音，充分感

35、受声音的魅力。 3齐读读题创设情境，激发学习兴趣。二、初读课文，整体感知。 1教师说明这是一篇略读课文。学生齐读略读提示，说说提示中教我们怎样学习课文？2学生自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3感知内容：秋天不仅有缤纷的色彩，还有奇妙的声音。你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。 1齐读略读提示，说说提示中教我们怎样学习课文？ 2学生自读课文。3 学生互相提醒容易读错的词语或句子。 4读自己喜欢的话。读句子。 运用略读课文的学习方法自主学习课文。三、品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到

36、的这些方面来想象）。 2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。4加动作读自己喜欢的一节。 1学生说说自己看到或听到的画面。2学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 3学生朗读自己喜欢的一节。4加动作读自己喜欢的一节。通过想象补充画面，体会秋的特点。四、展示秋天，咀嚼秋天1过渡：读到这，同学们感受到了秋天怎么样？ 2学生用自己最喜欢的方式表现秋天。 水果发布会、“我也来说几句”、动植物自述、朗诵.没有准备的同学教师引导他们朗诵一首秋天的收获。 1齐读诗文。2学生用自己喜欢的方式表现秋天，相互交流。不同方式表现秋天，抒发自己的独特感受。五、布置

37、作业诵读课文。板书设计12听听，秋的声音黄叶刷刷秋的声音蟋蟀忂忂音乐厅大雁叮咛秋风歌吟第 二 课 时课时目标一、知识与技能2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3仿照诗歌的形式，续写诗文。二、过程与方法指导学生通过朗读、感悟，理解诗文内容。三、情感、态度、价值观在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2金秋时节是丰收的时节，秋姑娘迈着轻盈的脚步，洋洋洒洒飘落在我们身边。她不仅有缤纷的色彩，还有奇妙的声音。引导学生朗读课文。 1 学生听写。 2学生朗读课文。检查生字新词掌握情况。

38、二、再读课文，交流感悟， 说说你在诗中听到了哪些声音？学生边说师边贴板书（落叶、蟋蟀、大雁、秋风）。指名读，邀请伙伴练习朗读。 1学生说自己听到的声音。2说一说你最喜欢哪些声音？3学生进一步想象，交流感受。4学生带着这种美好的情感再读有关声音的小节。学生相互交流，抒发对秋的美好感受。三、品读想象，感受诗情1朗读展示，想象表演。 （1）鼓励学生用欣赏性的语气，带着美好的感情，将自己喜欢的地方用喜欢的方式朗读给大家听。（2）其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。3配乐诵读，表现情感。1自己喜欢的地方用喜欢的方式朗读给大家听。其他同学听，听后可仿读，可评点。 2表演。 3诵读全诗。不同方法朗读课

39、文,感受诗的情感。四、仿写诗歌，积淀语言1教师有感情地诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读。1听读第45节。2说一说你听到哪种声音最美。3学生自由作诗。4诵读自己做的小诗。激发学生自己写诗的兴趣。五、总结拓展1出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。2引导学生

40、进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？ 1学生背诵，积累语言。 2说说自己最想做的事。布置作业背诵自己喜欢的段落。教学反思本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、再读中展开想象，和同学交流读后体会。 、仿照课文，补写几句诗。 为了达到以上目标，我是这样设计的： 一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习

41、和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。 二、朗读欣赏，感受诗情 这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们

42、是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于

43、三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开

44、辟各种途径，开发学生的创造潜能。课 题 语文园地三 课型综合课教学目标一、知识与技能以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。二、过程与方法搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。三、情感、态度、价值观培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。教学重点1词语搭配、积累。2口语交际中的以情感人。教学难点习作中注意运用恰当的词汇形象地展示写作内容。教学准备把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 教学方法谈话法、讲评法课时安排4课时第 一 课 时课时目标1. 进行口语交际，在口语交际中，培养合作和交往的能力。2. 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待

45、人是一种良好的品德。3.培养学生的诚信意识。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，激发兴趣1同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图。2师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，对吗？板书：秋天的快乐3师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。1学生说喜欢秋天的理由，老师学生的回答出示相应的图画或挂图。2学生回答、倾听。欣赏秋天的图画，激发学生说说秋的愿望。二、拓展思路，展开话题1请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。2具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：（1）把做的事儿说清楚

46、。（2）说出自己的快乐。可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。1学生准备后说说自己在金秋时节最喜欢做的事。 2说说演演。通过说演抒发对秋天的热爱之情。三、讲评结合，促进交流1指名学生上台口述，师生结合要求评点。2师生评选最佳学生。以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上讲台交流。交流评议相互学习，共同进步。四、学习小结，指导实践小结学生交际的情况（以肯定为主）的不足，以指导学生生活实践。同桌合作交流五、拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事。第 二 课 时课时目标1.习作练习：写秋天的景色。2.感受秋天的美，练习写秋天的美丽景色。3.培养学生写作的良好习惯。教学环节

47、教学内容及教师活动学生活动设计意图一、谈话引入同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？学生回答。二、写前指导1请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。（要求：说话完整、清楚，尽量用上好词。）2抽生上台展示、交流，评价。学生交流。交流欣赏相互学习。三、写作1根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。2同桌相互交流所写的，并相互提出意见。3自行修改。学生写后和同桌交流、修改。互相交流作品，相互学习，促进。同时养成修改作文的习惯。四、布置作业写作。范文秋天的果园 啊！秋姐姐风尘仆仆，带着满面笑容地向我们走来了。带来了酸甜可口的水果，带来了五彩缤纷的色彩。