《可能性》教学设计

1、可能性教学设计 执教：海口市第十六小学 李彩玲教学内容：数学五年级上人教版第四单元可能性例1教材分析：例1是体验事件发生的确定性和不确定性；例2是能列出简单实验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，这里只作定性描述；例3是根据数据推测事件发生的可能性的大小，进一步感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，这里不要求用分数表示可能性的大小。所以本课的教学设计例1的体验事件发生的确定性和不确定性，是在学生的已有知识水平上设计的，比较符合学生的认知水平和知识技能的掌握程度。教学目标：1.初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的,能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述

2、事件发生的可能性。2.通过亲身体验,在观察、动手、思考、交流、验证的过程中探索新知。3.提高表达能力和逻辑推理能力,从游戏实验当中感受到学习数学的乐趣。教学重点：体验事件发生的等可能性。教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性。 学前准备：1. 教师准备：抽签卡纸（奖学币）、扑克牌、实验记录单、小奖品、课件。2. 学生准备：预习、学习用具教学过程： 一、 情景导入1. 导入：今天老师给大家带来一份小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书2.师揭题：你们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来认

3、识事件发生的可能性。（板书课题：可能性）3.出示谜语：四四方方小卡纸，无脚走全班，文具食品它全换。学生可能会说：奖学币师追问：一定吗？让学生肯定回答“一定”。二、互动新授1引入主题图：为了欢迎这么多老师一起来和我们学习，李老师想组织抽奖环节，本次抽奖有三张奖学币，分别是5币、10币、50币，请三位表现好的同学上台抽奖，抽到什么就送给他？（学生兴趣浓厚，跃跃欲试）2师生模拟抽奖活动：将三张分别写着5币、10币、50币的奖学币反扣在黑板上，请三位同学上台抽奖。（1）师引导学生思考：猜一猜你会抽到什么？师问：猜一猜这位同学会抽到什么？学生会想到：可能是5币，可能是10币，也可能是50币。这三种情况都

4、有可能。请第一位同学抽奖，验证学生的猜测是否正确。（以抽到5币为例）师：第一位同学会抽到的奖学币是一件不能确定的事件，我们用“可能”来描述。（板书：可能）（2）师引导：猜一猜你会抽到什么？师问：猜一猜他又会抽到什么呢？生可能回答：可能是10币，也可能是50币。引导学生质疑：有没有可能会抽到5币？指名回答：不可能，因为剩下的两张卡片里没有5币。请第二位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到10币为例）师：第二位同学不可能抽到5币是一件完全确定的事件，所以我们用“不可能”来描述。（板书：不可能）（3）师引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗？ 生可能会异口同声地回答：一定是5

5、0币，因为只剩下50币这张奖学币。请第三位同学抽奖，验证学生的猜测是否正确。师：第三位同学肯定会抽到50币是一件完全确定的事件，我们用“一定”来描述。（板书：一定）师：刚才我们在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。请同学们回忆一下，什么情况下用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性呢？3. 师生小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用 “可能”来描述。（板书：不能确定）在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”或“一定”来描述。（板书：完全确定）设计意图：有效的数学学习活动不

6、能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、勤于思考是学习的重要方式，为此要创设生活情景让学生从体验中学习，在体验中掌握数学方法。三、小组合作探究摸牌游戏：师准备五组扑克牌，每组三种花色各3张，共9张牌，引导学生认扑克牌的花色，并会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性。1.出示规则。（1）组长洗牌；（2）组长让组员从中任意摸一张，并让组员说出猜想：一定/可能/不可能是什么花色，因为什么。（3）把牌不放回，其他组员继续摸继续猜想。（4）切记：每人只摸一次，摸完重新洗牌继续，组内顺时针依次进行。师：规则讲完了，知道怎么玩的同学请用坐姿告诉我。 （游戏开始，师巡视指导。）第一

7、轮摸牌结束后，请个别小组三人上台汇报，说说他们的猜想？2.展开预设。第一种可能：摸到可能是红桃，因为三种花色中有红桃。第二种可能：摸到不可能是红桃，因为红桃被摸走。第三种可能：摸到的一定是黑桃，因为红桃和方块都被模走。3.师生小结。通过这样的摸牌游戏，我们知道了在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”或“一定”来描述。四、随堂练习1. 辨一辨，填一填（用符号“、×、”分别表示“一定、不可能、可能”填到下面括号里。）答题要求：用手势表达事件发生的可能性，并说明理由。地球每天都在转动。（ ）我从出生到现在没吃过一点东西。（ ）三天后会下雨。（ ）太阳从西边升起。（ ）吃饭时，人用左手拿筷子。（ ）世界上每天都有人出生。（ ）预设：第题大部分学生会选“可能”或不确定答案。随即师出示课件：根据国家统计局统计，目前我国平均不到2秒钟出生1人，每分钟大约出生38人，每天出生约5万多人，每年出生约1990万人。从而引导学生判断这件事情发生的可能性是“一定”的。师：你还能用这些词来说说生活中的事情吗？设计意图：让学生在不断的变化中感知确定事件和不确定事件，并