基于学科核心素养的高中英语阅读教学

1、基于学科核心素养的高中英语阅读教学Word文档基于学科核心素养的高中英语阅读教学关键字:基于学科核心素养的高中英语阅读教学本文为Word文档，感谢你的关注,英语阅读教学对语言素养的形成起到十分重要的作用，是英语学科核心素养形成的重要方法。基于学科核心素养的高中英语阅读教学有助于培养学生良好的思维品质。在核心素养的背景下，教师在高中英语阅读教学过程中有助于培养学生学习兴趣，激发他们思维能力以及逻辑性，以及自主学习的意识，不断渗透英语文化，培养他们英语思维和意识。本文从教师可以采用创设情境教学模式、提高学生自主学习能力、教师可以采用思维引领的方法、培养学生思维品质、教师可以采用情感体验的方法，培养

2、学生文化意识、教师通过问题来提高学生语言运用能力四个方面来分析基于学科核心素养的高中英语阅读教学，以期提高学生的思维能力和思维品质。目前，高中英语课程改革的热点是“核心素养”，核心素养已经成为教师在教学过程中时刻注意的问题。英语课堂的核心素养主要包括以下四个方面分别是:学习能力、思维品质、语言能力和文化意识。学习英语的前提是具有语言能力，目的是培养学生学习能力，培养学生的价值取向是文化品格，培养学生的心智特征是思维品质。高中英语阅读教学过程中有助于提高学生语言交流和运用能力，能提高学生思维品质和思维能力。1. 教师可以采用创设情境教学模式，提高学生自主学习能力教师可以根据英语阅读的有关内容，有

3、针对性地创设教学情境，在情境中让学生学习到新知识，训练他们语言交流能力，在交流过程中发现问题，并解决问题，从而有助于提高学生语言交流能力和学习能力。教师在阅读教学过程中为了纠正学生英语语调和语音可以采用，蚓细萄y哪，佥让学生通过英语阅读了解文章中的内容，针对文章内容教师可以组织学生扮演不同的角色，对人物有一个全面的认识和了解，只有这样才能理解剧本的主题思想。教师可以创设戏剧的框架，但是里面的内容需要学生进行填充，并让学生扮演一些角色。表演之后对自己的角色进行客观的评价。戏剧表演过程中可以锻炼学生团结意识和合作能力。在戏剧表演的过程中可以增加一些独白或者对舞台的说明以此来加深学生印象。表演结束后

4、，教师可以引导学生继续发挥想象力续写故事，不仅可以让他们充分了解戏剧中的故事情节，而且也可以培养他们的创造和思维能力。2. 教师可以采用思维引领的方法，培养学生思维品质教师培养学生核心素养的过程中，扮演引领者，组织者的角色，一定要对学生思想领域的引导工作。教师在开展英语阅读教学过程中，教师向学生提问问题时，在学生不能回答上来的情况下，教师不能直接告诉学生正确答案，而是需要耐心引导学生，引导学生思维，让他们知道解题思路。在英语阅读中如果遇到感性的内容，可以采用诗歌的教学模式，它有助于培养学生想象力。学生可以利用自己优美的嗓音进行朗诵英文文章，通过描述一个特定场景、一件事情，来激发学生无限的想象力

5、。例如：教师在讲解Summed时可以和学生互动，向他们提问“Whetherthewriterlikessummerornotandwhy,”让学生体会作者的感受，让他们发挥自己的想象力，在自己的脑海里勾画一个场景，深刻领会作者想要表达的情感。3. 教师可以采用情感体验的方法，培养学生文化意识情感体验就是在开展英语阅读的过程中挑选一些适合学生学习的英文阅读材料，提高学生的核心素养，这些素材能和自己的生活经验结合起来，以便于对这些素材进行全方面的讲解，而且鼓励学生将这些内在的东西通过语言表达出来，以便于向大家展示自己的感受，让自己对一事物的理解在教师的指导下得以升华，逐渐形成自己的文化意识。教师在

6、开展英语阅读教学过程中可以向学生讲解不同背景下的文化，让学生感受到不同文化之间的区别，有助于培养学生文化意识。教师在开展阅读教学过程中可以设计一些有意义的教学环节，例如:内心独白，夸张渲染等等，以便于引起学生兴趣，培养他们自主学习意识和能力。4. 教师通过问题导学来提高学生语言运用能力问题导学就是教师培养学生核心素养时，可以采用一系列的教学方式，例如:回答问题、思考问题、提出问题、评价问题等等。例如:在英语阅读里面有些是有关诗歌朗诵的部分，通过寥寥数字来展现作者的心理感受和当时的意境。在讲解Summed过程中，教师可以向学生发起提问，提问学生“Whatdoesthewriterthinkofh

7、isbrother,Whatdoesthewriterthinkofsummer,”有些学生回答“Hisbrotherishisfriendandenemy.”每个学生面对这个问题都有不同的理解，在这个过程中教师可以做好引导工作，要鼓励学生进行多方面理解，对于不同的理解教师不能打击学生，应该充分给予他们尊重和指导，引导他们详细观察并且分析cinquain的特征。5. 结语高中学校开展英语阅读教学的最终目的是为了让学生掌握知识，以便于他们更好地发展。英语教学的最终价值是为了培养学生的思维能力和思维品质。教师在开展阅读教学过程中可以训练和培养学生的思维能力。核心素养的精神应该贯穿于英语阅读教学的始

8、终，在教学过程中提高学生的语言能力和文化品格、思维能力，让他们成为社会上有用的人才。1 冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径J.天津师范大学学报(基础教育版)，2016(09).2 李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养J.教学与管理，2013(08).3 张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学J.英语教师，2013(08).(作者单位:山东聊城莘县实验高级中学)文档资料:基于学科核心素养的高中英语阅读教学完整下载完整阅读全文下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档:医院实习管理与学生实习质量探究激发随班就读学生学习兴趣策略研究英语教学中单元整体复习的行与思化零为整践行英语话题式复习教学的探究高三地理复习照顾“面”突出“点”的实践与思考高中语文小说阅读教学中的多元化品读研究基于学生能力培养的数学学情前测研究语文教师读书与专业发展的研究中长跑训练教学的策略探究音乐课堂教学质量与学生音乐素养培养研究互动教学模式在美术课堂的实践探究生活元