课题研究中应注意的几个问题

1、课题研究中应注意的几个问题永定二中 赖春荣题记：“没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界，而教师只有进行创造性劳动，才能体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。”华东师大教授叶澜有不少老师以为课题研究是个很深奥的学问，而我个人认为，中学教师所从事的研究课题和专家的研究是有很大区别的。中学教师所研究的课题，实际上是要求教育教学活动在更高的水平层次上展开，即从日常教育教学中蕴涵的问题成分着手，以科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题、思考问题，通过不断的分析和总结，形成解决问题的策略，并通过教育教学实践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作向优化方向

2、发展，同时也使自身的各方面素质水平得到提升与飞跃。从各位老师的发展出发，我今天只谈谈课题研究中需要注意的几个问题：一、 正确认识“课题”首先，“课题”就是一个问题。我们中学老师的“课题”其实就是自己在某段时间内亟须关注、澄清和解决的某个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，不断分析问题的本质和存在的根源，从而寻求问题解决的途径。并在问题解决过程中记录一些感悟和心得，最后总结出有益的经验或理论。其次，“课题”就是一个愿景。中学老师的“课题”是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造

3、的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。 二、确立好子课题1、确立的子课题一定要在总课题下提出，涵盖在总课题之中，是总课题的一个小分支。一个个小的分支汇集到一起使总课题更加充实、丰满、细腻。我们的子课题有：刘小生组子课题的“研究性学习在初中历史教学中的应用研究”；陈微组子课题的

4、“初中教学中指导学生自学历史方法的研究”；刘晓芳组子课题的“初中历史课堂教学的导入技巧与策略研究”；吴才灿组子课题是“分层教学，合作探究学习教学策略的研究”。这些子课题在一定程度上丰富了我们的总课题研究。2、确定的子课题要有价值。选题要从当前的教育教学发展实际出发，选取针对性强、有代表性的、被普遍关注的、争论较大的亟需解决的问题，在理论上要能有所突破和建树，或有重要的补充和完善。如我在确定总课题时，就基于历史作为纯等级开卷考科目，虽需要进行中考，但在九年级才进行。我们一方面不能与中英数理化争时间，一方面又不能成为学生升学中等级的障碍科目，教学的有效性就凸显出重要性。因此，我确定了“新课改形势下

5、，初中历史教学有效性策略研究”作为申报课题。3、确定的子课题要有科学的现实性，选题要有一定的事实依据（实践基础），要以教育科学基本原理为依据（理论基础），选题实践基础与理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。4、确定的子课题要具体明确，选题要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统，韩非子在喻老篇中指出：“天下之难事作于易，天下之大事必作于细”这就是说要从小处着手。5、确定课题要新颖，有独创性。应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应该有所创新，有新意和时代感。6、确立的课题要有可行性：一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还要有科学性，

6、使研究成为可能。二是主观条件。指研究者本人原有的知识基础、能力水平、经验、专长，所掌握的有关这个研究问题的基础材料以及对此问题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找重点，选择适合自己优势特长的课题。比如，刘小生组子课题的“研究性学习在初中历史教学中的应用研究”就是基于永定四位老师在指导学生进行研究性学习方面有一定的知识基础、经验和专长，而进行的选题。三是时机问题。选题必须在关键性的时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度，过早都快都不利课题的研究。三、研究过程中要时时反思自己的研究。 课题开始后，就进入了研究阶段。课题的过程研究进行得如何，关系着教育科研

7、工作的成败，为此，加强课题的过程研究十分重要。研究过程中，我们要时时反思自己的研究。这就像写文章一样，要不断反思修改自己的文章，不要在写好文章初稿之后就认为这是天下最好的文章了。我们要学会在研究过程中不断反思、总结与提高。那么，课题研究过程中，要反思的都是一些什么样的问题呢？一是要反思课题研究的科学性。包括核心概念的界定是不是最好的界定？设计的子课题是不是就是最好的子课题？支撑的课例是不是最好的课例?所有这些都需要不断的反思修正。二是要反思课题研究的价值性。搞课题研究,你必须要注重它的价值，因为你的辛苦付出也理应得到价值的回报。那么,我们这么辛苦做的课题，它的价值何在呢？是不是教育科研成果呢？

8、我想,可以从两个方面思考：一是学术价值，一是实践价值。你的研究是不是属于发明发现了一种理论？如果不是，那是不是对这方面的一种理论做了一些补充、丰富与完善？如果是，那你就应该大胆的说出来：我通过这个课题的研究，丰富了中学历史教学哪个理论领域的哪些东西，我通过这个课题的研究，完善了中学历史教学哪个教学模式的哪项改革，等等。如果你对自己的研究结论能自圆其说且被公认,那么,这个理论领域的专家也许就在这个课题研究中诞生了。其次,你通过这个研究是不是总结出了具有可操作性的策略、流程、模式。如果是，那你在讲它的价值的时候，你可以大胆的说，通过我的研究，我探索出或者归纳出什么什么样的程式、流程或者策略，填补了

9、某某领域的国内空白。如果你归纳出的是大家认可的，又经实践验证是有效果的，那么，这就是你对初中历史教学研究的贡献，这就是你课题研究的价值。再次，如通过你的研究编写出了一本专著或者案例集，可供大家学习、借鉴或推广使用，那么也算是你课题的成果价值。 所以，我想，当你的课题研究进行到中后期的时候，就到了应该要思考这个课题究竟有何价值的时候了，这就好像瓜农种瓜一样，我的瓜到了成型时候，就要思考它有哪些价值？能够卖上价钱吗？课题研究也一样，你要通过反思研究的价值，反过来促进你对课题研究的修正。 许多人在汇报课题研究情况时，都会说到我的研究已经取得很多成果。什么叫成果？怎么界定成果价值？

10、我认为，你的研究有没有成果，不是看你的资料有多重，而是看你的研究在学术上和实践效益上有没有价值。因此，在研究中，我们要从学术价值和实践效益这两个层面去思考它的价值在哪里？价值出来没有？假如还没有出来，能不能出来？我们应该怎样做，它才能出来？四、重视材料积累，争取圆满结题材料积累是课题研究最基础的一个环节。由于广大实验教师相应承担着繁重的教育和教学任务，能够用于科研的时间非常有限，再加上对教育理论和科研方法掌握得不够，往往使课题研究半途而废，不了了之。我认为解决这一问题的最好办法是建立科研档案，这种办法能够以此来督促实验教师及时记载、总结并保存科研工作资料。科研工作资料一般是指：跟研究有关的原始材料（研究对象所属单位的档案材料，各种有关文学、音像资料），课题研究中形成的观察记录、调查问卷、教案、课堂实录、统计数据等事实材料，平时积累的与课题有关的报刊文献资料，都是应该认真管理的研究材料。而且对这些材料应标明资料名称、提供者姓名、来源、主要内容，并编号、编目、归档，归档过程中还必须认真检查、核实；归档后还要经常查漏补缺，充实完善。课题研究工作是一项辛苦、复杂的工作，需要课题负责人及课题组成员付出