第三节 评价、优化设计

1、第三节 评价、优化设计我们在前面的设计实践过程中，已经在提出课题、构想方案等环节中进行了阶段性的评价、优化设计的思考。现在面对自己设计的结果，有必要进行总结性的评价。这种对设计结果的评价，既是检验设计成效的需要，也是孕育新设计的摇篮。一、设计评价的基本原则及运用设计评价的原则同设计的基本原则存在着有机联系。可以说设计的基本原则就是设计评价的基本准则。对设计结果进行评价，就是要评价这个设计方案是否体现了设计基本原则，就是要评价产品是否符合设计的要求。一般说来，可以将科学、实用、安全、经济、美观、新颖作为设计评价的基本原则，并以此作为优化设计的方向。经过前期的理论学习和实践体验，我们对上述基本原则

2、应该不难理解。但是在评价时如何运用好上述原则，却存在着一些值得深入研讨的问题。例如：问题一：存不存在“一票否决”的情况？这种情况是存在的。例如对于实用型的产品，如果设计出来没有实用性，尽管它是美观的，成本是很低的，也必须否定，因为它不实用。问题二：评价原则应不应该分轻重主次？在 运用评价原则时，是要分轻重主次的。这种区分有时是由产品的不同类型而决定的。例如，对于交通工具、机床、仪器设备等类产品，其性能如何应当放在评价的首 位。飞机的设计首先要保证飞行的安全性，座椅的舒适性就没有前者重要；而对于一些装饰工艺品之类的产品，就可以把美观性原则放在评价的首位。有时候也可能 因评价者的好恶而有所区别，例

3、如实用主义者会偏重于物品的实用价值而浪漫主义者则可能偏重于物品的美观和情趣。这种因人而异的评价，在不违背主要评价原 则的前提下，应该是允许的，也是很正常的。问题三：如何协调互相矛盾的评价原则？评 价的原则，有时候往往会互相矛盾，互相制约，典型的如产品成本和产品性能的矛盾，你要提高产品的性能，就要增加成本，使产品价格上升；你要考虑经济性原 则，就制约了产品性能的提升。遇到这种情况，我们如何来评价设计的优劣呢？应该兼顾性能和价格两方面因素，具体分析产品的性价比，找到一个较好的平衡点。 例如，某产品的性能一价格曲线如图5-10所示。由图5-10可知，在G点以左，产品性能的提高会导致产品价格的一定上升

4、，过了G点后，性能的一点点提高将导致价格较大的上升。那么，一般说来，G点以左靠近G点 的附近，是较好的选择点，既能考虑产品性能，又不至于过多提升价格。而性能达到一定程度后，再要提高一点，都需付出较大成本代价，这时若无特殊的必要性， 就该考虑以经济性原则为主。因此，要根据具体情况，从合理的性价比出发来进行评价。这也说明，对设计的评价也是相对的，要具体问题具体对待。总之，我们学习评价原则，重要的是理解这些基本原则的实质，针对具体的评价对象，综合地、灵活地运用评价的基本原则，并结合设计在适应社会环境、合理使用资源、符合道德伦理等方面的影响，作出相对合理的有针对性、有主次的评价结论，促使设计不断优化。

5、问题思考：运用设计评价原则，还有哪些值得我们思考的问题呢？二、评价、优化我们的设计现在，让我们来评价、优化自己的设计。首先，根据具体情况确定应优先考虑什么评价原则。以卧式的多功能学习用品盒为例如图5-11所示，这是个实用型的简单产品，评价的首要原则可选定为使用功能，其次为美观性，然后考虑其他因素。 使用功能的评价与优化多功能学习用品盒（架）的用途是盛放各种学习用品。我们通过试放就可以知道其使用功能。将常用书、笔和其他学习用品按照设计方案要求的品种和数量放人多功能盒。如果物品盛放不顺利，说明设计有问题，分析原因，明确需要改进之处。评价一下，多功能学习用的盒（架）的使用功能是否能令人满意？盛物的空

6、间是不够还是过大？还可做怎样的优化设计？比如说，我们有一些学习用的光盘，平时和其他的光盘放在一起，找起来比较麻烦。因此，可以为多功能学习用品盒（架）增加一个放置光盘的功能（图5-12）。通过对使用功能的评价，找出问题和差距，想好改进的方案，画出草图来。l         问题思考：多功能学习用品盒（架）在使用功能方面，还可以怎样优化呢？l         问题思考：怎样使我们设计的多功能学习用品盒（架）更加符合美观性原则呢？ 美观性的评

7、价与优化作为一件书房内的用品，其美观性应表现在造型优雅，外形、色彩、质感与其功能相协凋，整体效果朴实、活泼，并与书房环境相协调。将多功能学习用品盒（架）放在桌子右角，看看感觉如何？进行评价。找一找，有什么值得改进的地方吗？比方说，我们看到书插的上面平平的，感觉很呆板，与书房内的雅趣也不协调，把它改成圆弧形向前倾斜的，既好看又方便拿放书。另外，边框上平面也改成半圆形的为好，产品的局部和整体造型比较协调一致（图5-13）。 其他方面的评价和优化从人机工程学角度考虑一下，多功能学习用品盒（架）是否方便我们拿放物品？试用一下。我们可能发现该盒占用桌子的面积较大。尤其是书桌较小时，这一点更显得突出。考虑

8、到桌面中间部分是人的学习活动通常需要占用的部位，将多功能学习用品盒平面形状改变成图5-14所示形状。平面形状改变后，盛物功能还能满足吗？如果不能，可否把盛物处做成两格？总结各方面的评价优化结果，我们可得到几种新的设计方案（图5-15）。据此，可以写出评价报告，并确定新的改进设计方案，再创设计新意。 l         问题思考：还可以从哪些方面来优化我们设计的多功能学习用品盒（架）呢？l         试一试： 选择家中一件物品，对其实用性、美观性及其他方面作出评价