黄昌标浅谈小学数学计算问题的教学策略《速读》

1、浅谈小学数学计算问题的教学策略黄昌标江西省上饶市信州区第八小学 334400摘要：计算不仅是小学数学中的重要环节，其也是形成数学概念、解决数学问题、获得数学结论的重要支撑物，更是贯穿小学数学全过程的重要组织活动。而且，学生在计算的过程中观察力、记忆力能够得到很好培养，数学思维以及数学敏感度也会被激发。因此，为了发挥计算教学的最大效益，教师要仔细研究利于培养学生计算能力的有效性策略，落实教学质量的提升。关键词：小学数学；计算教学；思考和回顾一、概析计算教学的重要地位和必要性1.计算在日常生活中发挥着不可替代的作用众所周知，生活中的计量、计形都离不开对物质的量化和数化，这就需要人们拥有一定的计算能

2、力。而且，计算是人们持续生活、客观认识世界的重要工具，离开了计算，人们生存也会存在很大的困难。2.计算的抽象性能够为学生学习抽象内容奠定基础小学数学中涉及很多公式、法则以及一些较为抽象的概念，这些内容对于小学生而言都有一定的学习难度。而在进行学习计算的过程中，学生能够进一步接触抽象知识、形成抽象概括思维。因此，计算能够为学生今后的数学学习奠定抽象思维基础，降低学生的学习难度。3.计算是人们必备的基本技能，能够使人们终身受益从长远考虑，拥有一定的计算技能能够让人们一生受益。在生活和学习的过程中，计算能够帮助人们正确认识客观事物、评判事物的价值。同时，计算也是成人必备的基础技能，其是人们学习其他知

3、识、不断进步和发展的基本前提。由此可知，学习计算知识、拥有计算能力对一个人来说是终身受益的，是人们一生中必不可缺的重要能力。二、小学数学计算教学有效性对策1.传授更多计算技巧，降低学生的计算难度对于大多数小学生而言，他们都是因为计算太难、太复杂才不愿意学习计算的。因此，教师应当传授更多计算的技巧给学生，降低学生的计算难度，这样，学生才会有更大的信心进行计算练习，更快更好地获得答案。例如，在四年级阶段，学生会对简便计算进行相关的学习，教师要重视这一部分的教学，提高学生对这些运算定律的熟练度。如学生在计算524×4×25这道题时，他们会按照传统的计算方式一个个的相乘，从而导致时

4、间的浪费。这时，教师就要让学生对其进行简便运算，将524×4×25转化为524×（4×25），让学生先对之后的两位数计算，这样学生就能更快得出答案。同时，学生还掌握了一项新的计算技巧，学生能够利用这种简便运算在类似的计算体中。2.强调计算过程中的反思，及时解决学生计算疑惑在进行计算教学的过程中，学生犯错误是难以避免的，在面对这种情形时，教师应当鼓励学生对错误反思，准确找到自己的不足，及时有效地解决问题。例如，在学习混合运算这一课时，学生在计算的过程中很容易将符号写错或看错，这就导致学生获得错误答案。倘若学生在计算的过程中不反思，这种小失误就容易导致这一题

5、全部错误。因此，教师要将反思环节作为计算的重要一步，让学生对计算过程进行仔细检查和反思，发现这些小错误。除此之外，有些计算题涉及的内容学生根本不了解，这就会导致学生浪费过多的时间在无用的计算上。因此，在反思的过程中，教师要多多询问学生的想法，引导学生将内心的困惑表达出来，从而及时有效地帮助他们解决问题。3.提高学生口算的熟练度，注重口算的生活应用性，实现学生计算能力的提升3.1及时培养学生口算能力口算能力是学生学习计算的基础，所以，想要从根本上提高学生的计算能力，提高学生的口算能力是至关重要的。教师要抓住一切有效机会锻炼学生的口算能力，例如，在计算76÷4时，教师可以让学生先口算80

6、÷4=20，而80-76=4，4÷4=1，这样一来，就可以通过口算得出76÷4=20-1=19，这样口算准确率高，速度快，使学生对此产生浓厚的兴趣。3.2丰富口算方法，激发学生口算意识在进行口算训练的过程中，教师可以利用不同的方法对学生进行口算培训。例如，教师可以组织学生进行口算游戏和口算竞赛，具体做法是：学生每人准备一个口算本，课上教师看教学内容和学生实际情况，每天进行5分钟的口算训练，教师在规定时间内看学生们算对几道题，这样学生在每天反复训练中口算能力会自然而然地增强。课后，每天让学生之间或者家长给学生出20道口算题进行巩固练习，为以后复杂的运算打基础。除此之

7、外，教师还要不断鼓励学生养成口算意识，让学生自然而然地利用口算解决简单的计算问题。3.3注重计算知识的连续性，帮助学生形成系统的计算知识由于计算是贯穿于数学始终的，知识的连续性是学生计算思维不中断的保障。所以，教师要注重学生各个方面知识的完善，否则，学生只有在一个部分存在计算缺陷，学生之后的计算困难都会增大很多。因此，教师要引导学生注重每个计算知识的内在联系，让学生从整体的角度去观察计算系统，对计算形成连续性思维，从而实现自身计算水平的有效提升。三、总结总而言之，计算能力是学生学习数学的最基本技能。因此，在小学数学的教学过程中，教师要对计算进行有目的、有意识的研究，为学生提供系统化的计算教学。与此同时，教师还要注重计算方法、技巧的传授，利用创新式、探究式技巧不断锻炼学生的计算思维，让学生对计算一直保持学习兴趣。除此之外，教师还要研究更多新颖的计算教学策略，为其增添更多时代因素，让学生的计算能力与