分数的产生意义教学设计

1、分数的意义教学设计教学内容：人教版数学五年级下册第60-62页及练习。教学目标： 1、理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。  2、通过分数意义的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。 3、感受分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。教学重点：理解分数的意义和分数单位。教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。教具准备：圆形月饼教学过程：一、游戏激趣，引入新课师：同学们，你们最喜欢吃的零食是什么？（学生积极回答）师：好吃的食物大家都喜欢和朋友分享，刘老师最喜欢的零食是月饼。把4个月

2、饼平均分给2个小朋友，每人分得几个？若老师只有1个月饼平均分给4个小朋友，每人分得多少？（生1/4）（板书：1/4）师：你们认识它吗？请大声地读出它？（四分之一）它是什么数？（板书：分数）师：你已经知道了分数的哪些知识？1、各部分的名称：上面是分子，下面是分母，中间的横线是分数线。分数线表示平均分；（板书：分子、分母、分数线）2、分数的读写法；3、强调平均分。二、探究新知（一）了解分数的产生师：对于分数同学们知道的真不少，那你们知道分数是怎么来的吗？（板书：的产生）师：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，于是，聪明的人们就发明了一种新的数，那就是（板书：分数）师：那分数到底表

3、示什么呢？接下去我们就重点研究分数的意义。（板书：和意义）（二）探索研究，理解分数的意义1、数字游戏，理解整体和单位“1”师：接下来老师和大家来玩一个数字游戏。瞧，老师往这儿一站，几个人?生： 1个人。师：(板书1)老师是1个人，当然就用自然数1来表示。我们班现在有26个女生，25个男生，大家算一算，16+24等于多少？生：51师：不对，等于“1”。你知道为什么吗？生：26个女生和25个男生是51个人，我们班51个人组成了一个整体（一个班级），所以26+25=“1”。师：说得真好！在我们班，26个女生和27个男生就组成了一个整体，因此可以用1来表示。 2、生活中的“1” 师：这12根粉笔可以看

4、成一个整体吗？生：可以！师：怎样能让它们看起来更像一个整体？生：把它装进盒子里，就组成了一个整体。师：像这样的例子，在生活当中还能找到吗？生：师：老师这里还有一些物体，我们一起来看看。（出示1 个月饼，1个长方形和8个精灵）师：1个月饼能看作一个整体吗? 2个月饼？3个月饼？18个月饼呢？师：8个精灵能看作一个整体吗？师：可我怎么看都觉得像8呀。有没有什么办法，让它们看起来是一个整体？生：把它们圈起来，就成了一个整体。师：你发现了什么？（哪些物体可以看成一个整体？）小结：任何物体都可以看成一个整体。这样的“一个整体”我们也可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。师：把1个月饼平均分给4个

5、小朋友，刚才同学们说每人分得1/4，大家为什么都选择用1/4来表示呢?生：因为是把月饼平均分成了4份，表示其中的1份，就是月饼的1/4。师：你能用分数表示下图吗？并说说分数的含义。师：根据刚才的学习，你能尝试说说分数的意义吗？小结：把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。师：这样的“一个整体”我们也可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）师：现在，你能把分数的意义换种说法吗？引导学生说出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。2.认识分数单位1、师：整数有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的呢？把“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。如  数单位是  。3、练习：读出下面的分数,并说出每一个分数的分数单位。（课件）师：你能说说3/8的分数单位是多少吗？7/9、100/100、1/6呢？师：7/9的分数单位是（），它是由（）个这样的分数单位组成的？6/7呢？三、巩固练习1、我会说师：把一堆桃子平均分成3份，取其中的一份是多少？（它的1/3）（出示三幅图，3个正方体的1/3对应的数是1个，