青春期男女生交往心理小游戏

1、把握友谊，拥抱青春【设计背景】随着青春期的到来，无论是男生还是女生，开始对异性产生朦胧的好感，产生了解异性、接近异性的欲望，急切地渴望异性同学能关注自己、喜欢自己。由于初中生的年龄心理特征，他们在异性交往中会存在很多的困惑与苦恼。 本教学案例教学的是青春期学生异性交往这个令学生、老师和家长都敏感的教育话题。它一直是学校课堂教学、学生心理成长的热点和难点。为了能让这些情窦初开的初中学生学会正常的异性交往，本教学案例尝试用活动体验法和角色扮演法进行教学。 【事件】1：“手指分离”游戏活动教学实录片断 师：“同学们，世界上最亲密的关系是什么？” 生：“夫妻关系”。 师：“嗯，没错。但你们知道这是为什

2、么吗？” 生：有的摇头，有的回答说，“夫妻恩爱一生” 师：“对，真正志同道合、心心相印的夫妻会做到恩爱一生，白头偕老的。” 生：“老师，那什么样的夫妻才叫到志同道合，心心相印呢？”（这些学生头脑聪明，对这个话题很感兴趣，向老师追问。） 师：“因为这世上只有夫妻关系是最难分离的，即使有的夫妻到最后真的不得不分离，它也会令夫妻双方都心神俱伤，感到最痛苦的。现在，我们大家跟着我做个手指分离游戏来体验一下”。 一、手指分离游戏活动（教师整个过程做示范，学生跟着做） 首先请同学们伸出两手，五指合并，然后将中指的第二个关节背跟背向下弯曲对靠在一起。 然后将其它的4个手指分别指尖对碰。 在开始游戏之前，请确

3、保以下过程中，5个手指只允许一对手指分开。下面开始游戏。 师：（指导语1） “请张开你们那对大母指，大母指代表我们的父母，能够张开，每个人都会有生老病死，父母也会有一天离我们而去。” 师：（指导语2）“请大家合上大母指，再张开食指，食指代表兄弟姐妹，他们也都会有自己的家世，也会离开我们。” 师：（指导语3）“请大家合上食指，再张开小母指，小母指代表子女，子女长大后，迟早有一天，会有自己的家庭生活，也会离开我们。” 师：（指导语4）“那么，请大家合上小母指，再试着张开无名指。这个时候，大家会惊奇的发现无名指怎么也张不开，因为无名指代表夫妻，是一辈子不分离的。真正的爱，粘在一起后，是永生永世都分不

4、开的！” 结果：同学们发现，按教师的指导语去完成这个游戏的步骤很容易，却到最后真的要努力张开代表着夫妻关系的无名指是很困难的。有的同学表现出惊讶、有的表现得一脸困惑。 师： “我们通过刚才的手指分离游戏，已经体验和明白了夫妻关系在一个人的一生中是最亲密、也是最难分离的关系。那么，同学们，请你们再想一想，一个人寻找人生伴侣，能不能太随意啊” 生：“不能”（回答声音响亮，同学们都明确意识到了这一点） 师：“嗯，每个人都希望找到一个能与自己白头偕老，志同道合的人生伴侣，这就说明同学们今天在找对象时，只能找一个对象，这个对象对你来说，是唯一的，也是只有一次机会的，对吗？” 生：“对！”（男女生都哄笑了

5、起来，又不断点头，说明他们对老师的分析颇是认同） 【结果】 本节课教学的一个重要目标是要让这些情窦初开的男女生正确把握异性交往的分寸，是异性交往课题教学的第一节课。从上述的游戏活动教学片断实录中，我故意先从夫妻关系入手，通过五指所代表的不同关系的分离难度的对比，衬托出以无名指为代表的夫妻关系的重要性。以此反过来让学生明白一个道理，对于象“找对象”（有可能成为夫妻）这种人生大事，是不能轻易草率的，否则会让双方（意指青年男女）都痛苦不堪的。 【启示】依据埃里克森的“社会心理阶段”论，青春期的中学生的主要心理矛盾是“角色混乱”。这个阶段，中学生男生的异性交往话题一直是学校德育、心理健康教育工作的重难

6、点和热点问题。对于这个课题如何用心理辅导教学这个角度进行教育探索，一直是许多老师思考和尝试的内容。 一、本教学案例我在上完后，感觉唯一的最令我满意的就是“手指分离游戏”活动设计的教学运用。它虽然简单，却实用而且比喻意义深刻，让学生能通过自己动手体验的方式感受到难分离的不仅仅是无名指，更重要的是夫妻关系的重要性。并能由此自我反思，反观当前班级男女生异性交往太过随意和容易“早恋”的误区，做到自律自爱。 二、这个游戏活动设计的运用是我在网上偶然发现的，我在尝试自己体验后，忽然明白用它来指导班级学生异性交往这个话题是最适合不过的。虽然我不是心理学专业的老师，但这次教学尝试，让我感受到心理教学如果都能通

7、过象手指分离游戏相结合，用象征比喻的手段帮助学生理解明白一些心理道理，总比以前传统的机械的说教要强百倍。 三、不足：这个教学案例虽然不是我的第一次教学经历，但对于心理课教学，我毕竞不是行家里手，为了让教学辅导更成功，更有效果，我经常耗费许多时间在考虑如何备课，如何让一些道理深入浅出，结果是先让自己疲备不堪。我想有以下几点值得我反思借鉴： 1、不能很好地把新课改的理念应用渗透到心理健康课中。新课改提倡：“以人为本”“把课堂还给学生”，我想这与心理健康课是相通的。所以我一直努力把课堂还给学生，让学生积极思考、回答问题。但感觉最后都是我给学生做总结，而不是学生自己总结出来的。2、对于异性交往心理辅导这个大课题，我和其它许多老师一样，上述教