第一单元备课

1、青岛版小学数学二年级（下）教案一、游览北京万以内数的认识 单元备课一、 单元教学目标：（一）知识目标1能结合具体情境认识计数单位及数位的名称和顺序，会读写万以内数。2.初步认识近似数并能结合实际进行估算。3.经历万以内数表示事物的过程，感受大数的意义。（二）能力目标1、能根据解决问题的需求，进行归纳，类比猜想，发展初步的推理能力2、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作的能力。（三）情感目标1、体验数学与日常生活的密切联系，体会大数的意义。2、培养学生积极克服困难和运用知识解决问题的成功体验，相信自己在学习中会取得不断的进步。二、学生情况分析本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习万以

2、内数的认识，是认识范围的一次扩展，也是认识万以内数的基础上，提高学生的数感，培养学生的估算意识有重要的意义。三、教学重点：建立初步的数感，经历用万以内数估算表事物的过程是重点。四、教学难点：进一步发展估算意识是。五、课时安排本单元安排课时9课时第一课时 信息窗一 万以内数的认识【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第25页。【教学目标】1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上字的意义。 2在具体的情境中感受大数的意义，培养估

3、计能力，发展学生的数感。 3培养学生的求知欲、好奇心，以及学习数学的兴趣。【教学重点难点】正确数千以内的数，掌握十进关系以及数位的意义和数的组成是重点。接近整十、整百拐弯处数的数法以及中间、末尾有0的数的读写是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学生准备】前置作业：预习课本第2、3页。【教学过程】一、学前准备，导入新课 1检查作业，反馈信息。 昨天，老师布置了数学活动，收集生活中比较大的数，不知完成得怎么样?谁来说说你收集的情况如何? 2创设情境，揭示课题 电脑课件显示第2页情景图 （1）请学生仔细观察，说说图意 （2）根据图面，你想到什么问题?要知道火车站大约能容纳多少人，就要学习比较

4、大的数下面我们就来一起探究1 000以内的数（板书课题：1 000以内数的认识）二、生生互动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。 三、合作探究，展示交流 1经历数数，建立数感 生活中有许多地方都有大数存在，大家收集了这么多的数据，真了不起今天，我要送给每个组一包礼物，大家打开看看吧!（每个包里有1 000个小正方体）大家猜猜看，每包里面大约有多少个正方体? 到底有多少个呢?请大家动手数一数吧 小组合作数小正方体，教师参与小组活动 小组汇报数数情况，课件显示数数结果 当小组汇报一个一个地数，课件显示例1的第一幅图；一个一个地数，10个一是（十）； 当小组汇报一

5、十一十地数，课件显示第二幅图；一十一十地数，10个十是（一百）； 当小组汇报一百一百地数，课件显示第三幅图：一百一百地数，10个一百是一千 2游戏激情，突破难点刚才我们数了小正方体，现在我们再来做个数数的游戏（1）从一百九十八起，数到二百零六 当学生数到一百九十九时，问：再数几?学生依次数到二百零六 （2）自己数一数，从九百八十五数到一千当自己数到九百八十九时，好好想想再数下一个数到底是几，自己数完后，再数给同桌听 （3）同桌相互数数：一个同学任意说一个数，另一个同学接着往后数，两人相互交换数数 3相互交流，总结规律 通过数数，你们有什么新发现?小组讨论，相互交流 学法尝试，关于数数，我们可以

6、一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数，我发现10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每相邻的计数单位之间都是十进关系；我还发现数较大的数时，一百一百地数比较快 教师小结：数数时，我们可以一个一个地数、一十一十地数或一百一百地数数较大数时要选择又快又准的办法去数下面请同学们拿出自己的计数器数到一千，看谁数得又对又快 4读数、写数，数的组成 （1）自主探索，正确读写 请同学们在自己的计数器上拨出126、304、580这三个数，读给同桌听，并写出来 指名说说拨的一个数，你是怎样拨的?怎样写这个数?再分别指名说说第二个数、第三个数的拨法和写法 304、580这

7、两个数中的0不写行吗?为什么? 小组讨论，合作交流 这三个数怎样读?小组讨论，全班交流 教师引导学生小结归纳：读数的时候，数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读 （2）迁移类推，理解数的组成 126是由几个百、几个十、几个一组成的?304、580呢?先指名说一说，再同桌间相互说一说四、相机点拨，总结升华怎样读数、写数，读数、写数时应该注意些什么？（1）学生小组内讨论（2）班内展示交流。（3）教师总结点拨升华。五、拓展应用，迁移发展 1读数，说出数的组成 出示课件： 指名读出图下的数，再说说它们的组成 2写数 课件出示第4页“做一做”第2、3题的情境图 指名演板：写出图下各数 3、作业设计：课

8、本自主练习2、3、4、5做在课堂作业本上。 板书设计1000以内数的认识一个一个地数， 10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千；一千一千地数，10个一千是一万。教后反思：学生在认识了百以内的数的基础上认识万以内的数，已有了一定的基础，学生接受较快。第1题个别同学仍有困难，拐弯处易出错；第4题240里面有（ ）个十，出错多。要加强这方面的练习。第二课时 信息窗一 千以内数的认识和读写练习【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第25页。【教学目标】1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认

9、、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上字的意义。 2在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。 3培养学生的求知欲、好奇心，以及学习数学的兴趣。【教学重点难点】正确数千以内的数，掌握十进关系以及数位的意义和数的组成是重点。接近整十、整百拐弯处数的数法以及中间、末尾有0的数的读写是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学生准备】前置作业。【教学过程】一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？学生充满快乐地开始学习活动。二、生生互

10、动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。三、合作探究、展示交流1、拨珠数数游戏：谈话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，（仔细观察：哪一数位上的数不变，哪些数位上的数变了，为什么变了？）一直数到191。请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数游戏：谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。在小组

11、里多加一些相应练习，多拨珠写数。教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同数字在不同数位上表示的意义不同。3、看图填数游戏：出示情境图先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。4、蝴蝶采蜜：谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？5、我当口算小能手：请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。四、相机点拨，总结升华谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手

12、拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。五、拓展应用，迁移发展1、你说我写：活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。2、我来考考你“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。   板书设计千以内数的认识和读写练习读数的时候，数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读“267”中的“2”表示2个百，“6”表示6个十

13、，“7”表示7个一。教后反思本节课通过进一步练习，重点对上节课学生掌握不好的环节进行了练习，大部分学生掌握了数数的方法，少部分同学掌握还不够熟练，如作业中出现数的读写、数的组成掌握不够好，今后还应加强这方面的练习。第三课时 信息窗二 认识计数单位“万”【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第6页10页【教学目标】1、能结合具体情境认识计数单位“万”，识别数位上数字的意义。2、利用计数器，了解万以内数的顺序。 3、进一步感受数学与日常生活的联系。 【教学重点难点】数数时数到“拐弯”的地方易出错是重点。数的中间和末尾有0的读写是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学生

14、准备】前置作业。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课 1读数 806 327 410 503 2数数 （1）一个一个地数，从三百八十四数到四百零五 （2）一十一十地数，从五百二十数到六百四十 （3）一百一百地数，从六百数到一千 3激情导入，揭示课题 课件出示南京长江大桥情境图 看，多雄伟呀!它是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥，你们想不想知道它有多长? 出示：公路桥长4 589米，铁路桥长6 772米 请学生试着读一读生活中的确有很多大数，今天我们就一起来探讨更大的数（板书：万以内的数）二、生生互动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。三、合作探究、展示交

15、流 1数方格 我们可以一个一个、一十一十、一百一百地数数，那么能不能一千一千地数? （1）课件出示第7页的正方体方格图 这个方木块是由1 000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示?（千） （2）出示2个、3个10个一千的正方体方格图 问：这是多少?怎样数? 带领学生一千一千地数数，当数到九千时，问：再增加一千是多少? 小组讨论，合作交流 2利用计数器数数 一千一千地数，数到九千时，再增加一千是多少?（一万） 课件显示：一千一千地数，10个一千是一万板书：万明确：和个、十、百、千一样，万也是计数单位10个一千是一万 3万以内数的读、写及组成（中间、末尾没有0） （1）电脑课件显示

16、2个一千的正方体方格、3个一百的方格、5个十的方格及6个一的方格 问：是几个千、几个百、几个十、几个一?你能在计数器上拨出来吗?这个数是多少?你会写吗? 自主学习，让学生在计数器上拨出来，并写出这个数 （2）指名说说这个数的组成 （3）练习数中间、末尾有0的情况。 四、相机点拨，总结升华 （1）提问：到今天为止，我们认识了几个数位? 它们和我们的座位一样，也有自己的位置，你们能不能帮它们按顺序排一排位置呢? 让学生试着画一个数位顺序表 （2）展示学生的作品 看数位顺序表教师小结：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百，千位上的数表示几个千数位顺序表万位千位百位十位个位

17、五、拓展应用，迁移发展 1“自主练习”第2、3题 （1）自主探索，正确读写（2）小组内互相说一说 2“自主练习”第4题 小组合作，共同学习 3、作业设计：课本自主练习2、3、4、5做在课堂作业本上。板书设计认识计数单位“万”数位顺序表 万位千位百位十位个位教后反思 万以内数的认识主要问题出在数数，特别是拐弯处，一部分学生不太会数，另外在读写也出现了不同程度的问题，需进一步练习，作业中也出现了相应的问题，应进行辅导。第四课时 信息窗二 认识计数单位“万”的练习【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第6页10页【教学目标】1、能结合具体情境认识计数单位“万”，识别数位上数字

18、的意义。2、利用计数器，了解万以内数的顺序。 3、进一步感受数学与日常生活的联系。 【教学重点难点】数数时数到“拐弯”的地方易出错是重点。数的中间和末尾有0的读写是难点。【教具准备】投影、课件【学生准备】前置作业。【教学过程】一、故事激趣，导入新课：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？二、生生互动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。三、合作探究、展示交流1、接力数数（课本第17页第1题。）学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖

19、励。2、填空。9089的下一个是（），9799的下一个是（），9899的下一个是（），下一个是（），9989下一个是（），9999的下一个是（），3、课本第18页第4题，并补充以下练习（课件出示）。（1）南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。（3）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346米。4、填一填（1）3560读作（  ），是由（）个千、（）个百、（ ）个十组成的。（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。（3）9998再数（ ）个一就是10000。（4）9920再数（ ）

20、个十就是10000。（5）9800再数（ ）个（ ）就是10000 。四、相机点拨，总结升华（1）提问：到今天为止，我们认识了几个数位? 它们和我们的座位一样，也有自己的位置，你们能不能帮它们按顺序排一排位置呢? 让学生介绍数位顺序表（2）看数位顺序表教师小结：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百，千位上的数表示几个千五、拓展应用，迁移发展摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用2个4和2个0组成以下各数：a、摆出只读一个0的四位数。（2004、4002）b、摆出不读0的四位数。（2400、4200）摆出之后再读一读。板书设计认识计数单位“万”的练习（1）3560读

21、作（  ），是由（）个千、（）个百、（ ）个十组成的。（2）5316读作（），是由（）个千、（）个百、（）个一组成的。教后反思 通过几节课的教学，学生基本能认读写万以内的数，掌握万以内数的数位顺序表，了解数的组成，但对于十进制的关系，学生不太理解，还需加强练习。第五课时 信息窗三 比较两个数的大小及求近似数【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第13页14页【教学目标】1. 掌握数位不同的数的比较大小方法；2. 掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。 【教学重点难点】掌握数位不同的数的比较大小方法是重点。掌握位数相同的数的大小

22、比较，并认识近似数是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学生准备】前置作业。【教学过程】一、故事激趣，导入新课：在前面我们学过比较两个数的大小，想一想我们都有哪些方法来比较两个数的大小呢？二、生生互动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。三、合作探究、展示交流农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。鹌鹑有895只，鸽子有806只。动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。2、找到这么

23、多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。哪种树多？鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？3、引导解决哪种果树多。（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。（1）怎样比较1200和950的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。（2）方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 > 950 。方法二：学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 > 950 。方法三：

24、60;  学生借助标准数1000来比较，得出1200 > 950 。（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 > 950，这说明什么树多？什么树少？4、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小）养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较895和806的大小。5、学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？（1）数位相同，从高位比起。895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 > 806 。（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。890接近900，806接近800，因

25、为900比800大，所以895 > 806。（如果学生没有说出此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法）。（3）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。四、相机点拨，总结升华其余的问题你能自己解决吗？动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。如：不同数位相同数位学生交流。五、拓展应用，迁移发展1、完成课本自主练习第1题。2、完成课本自主练习第2题。3、完成课本自主练习第3题。板书设计比较两个数的大小及求近似数比较两个数的大小：相同数位的两个数比较，从最高位比起，依次比下去，直到比出大小为止；不同数

26、位的两个数比较，数位多的数大；反之数位少的数小。教学反思：教学活动中，让学生借助已有的数的组成和数位等知识，充分发挥学生的数感，引导学生充分合作交流。让学生通过交流，体会解决问题策略的多样性，得出正确估计近似数的方法，掌握相同数位的数之间比较大小的方法。数学来源于生活，“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识，数学思想和方法。教师的点拨升华，进一步总结出万以内数比较大小的一般方法及找近似数的方法，引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。第六课时 信息窗三 比较两个数的大小及求近似数的练习【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小

27、学数学四年级下册第15页16页【教学目标】1、 进一步掌握数位不同的数的比较大小方法；2、 进一步掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。【教学重点难点】数数时数到“拐弯”的地方易出错是重点。数的中间和末尾有0的读写是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学生准备】前置作业。【教学过程】一、故事激趣，导入新课：1、上节课，我们学习了比较两个数的大小，想一想你都学会了些什么？可以举例说明。2、课本第15页自主练习第6题。二、生生互动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。三、合作探究、展示交流1、数字王国擂台赛。先将计数器表示的数写出，再

28、比较大小。谁能说说你是怎样比较的？（第一题百位上8比3大，所以803大于308，第二题999是三位数，1000是四位数，三位数比四位数小，所以999小于1000）2手指裁判。（打手势判断：是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是的，则伸出右手的拇指和食指）       1001999       12396       765769四、相机点拨，总结升华谁发现了比较数字大小的方法？比较数的大小，先比位数，位数多的

29、数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。五、拓展应用，迁移发展自主练习第1题：是结合现实情境比较大小的题目。题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。教师可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。第2题： 给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。第3题：进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。第4题：是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。练习时，要指导学生体验大（小

30、）得多与接近的差别，让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。第5、6题：让学生在小组的范围内进行。第7题：是一道分析、应用统计数据的题目。解决第一个问题时，教师要让学生先独立思考，再组织他们交流。这个问题没有准确的答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。解决第二个问题时，如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。板书设计比较两个数的大小及求近似数的练习比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位

31、上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。 课后反思：本节练习课，练习题的设计面向全体学生，题型设计富有趣味性。以数字王国摆擂台比大小，手指游戏当裁判的形式，自然地把学生带进了生机盎然的教学情境中，使原来枯燥的练习变得妙趣横生。教学中。采用了让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习，创设了情境，广开学生自我探究、自我获取的渠道。充分调动学生参与练习，提高了运用知识解决实际问题的兴趣。整节课气氛活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使整节练习课焕发出勃勃生机。     第七课时 信息窗四 整百整十数加减整百

32、整十数的口算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第17页18页【教学目标】1、让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。2、通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。3、初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。4、使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。 【教学重点难点】明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法是重点。使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学具准备】

33、前置作业前置作业：1、口答20个十是多少？  36个百是多少？    5个千是多少？   80里面有（）个十   130里面有（）十   500里面有（）个百4000里面有（）个千2、口算70+20=   90-50=  80+5=  47-40=  38-8=  4+50=  30+70=  80-20=【教学过程】 一、复习铺垫，导入新课：口算：40+50= 70-30=100-60= 70+

34、50=二、生生互动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。三、合作探究、展示交流（一）创设情境，提出问题。谈话：同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息。谈话：从这些情境中你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：、一共放养了多少尾鱼？、鲤鱼比鲢鱼少多少尾？、山坡上一共有多少只羊？、黑羊比白羊多多少只？谈话：今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好吗？（二）解决问题，探究算法1、讨论交流解决问题谈话：如何列式

35、解答问题？学生列式：300+400=谈话：口算这道题可以怎么想？学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。全班进行交流。学生可能出现以下几种想法：1、借助计数器拨一拨300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700因为3+4等于7，所以在7后面加两个0就是300+400=700个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）2、用笔算方法3、算法迁移，解决问题谈话：对解决问题,如何列式？学生列式：400-300=谈话：你想怎样口算这道题？学生说说自己的口算方法。对学生不同的算法，教

36、师都给予肯定。4、巩固算理，优化算法出示第一组口算题：500+300  600-200  200+700  900-500  600+300  800-400学生口算，挑几个说明算理。（三）类推练习（用你喜欢的方法口算）出示第二组题：第二组：5000+3000=  3000+2000=  9000-6000=  7000-2000=  4000+5000=谈话：同学们这组题与第一组题有哪些不同？（顺势板书：整千数加减整千数的口算）你想怎样口算？学生类比、推理出算理并口述。（四）解决问题谈话：如何解答问题？

37、学生列式：120+50=谈话：你想怎样口算？学生可能有以下几种算法：1：拨计数器2：12+5=17，所以120+50=1703：个位上0+0=0 ，十位上2+5=7，百位上1+0=0，所以120+50=1704：笔算。谈话：这些方法中你最喜欢那种方法？学生谈想法和理由。 四、相机点拨，总结升华谈话：同学们真了不起，口算得又对又快，仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。五、拓展应用，迁移发展（一）类推练习第一组：270+20=&#

38、160;  450+40=  980-50=  690-90=  330+40=  560-20=挑几题让学生说算法。第二组：1200+400=   6400+500=   8500-300=    8900-600= 9900-900=    4800-700=   7600-7000=   6300-300=谈话：第二组和第一组有何异同？你想怎样算？学生说自己的方法。教师小结：整百整十数加减整

39、百整十数可以看成几个百几个十相加减，即将多位数变成两位数或一位数相加减。（二）、综合应用1、开火车口算2、解决问题：学生独立完成课本P20，集体交流反馈。板书设计整百整十数加减整百整十数的口算1200+400=   6400+500=   8500-300=    8900-600=9900-900=    4800-700=   7600-7000=   6300-300=课后反思: 课中不是让学生进行加减法则的表述和记忆，而是让学生在解决问题中从个体思

40、维出发去发现、体会、反思、理解算理，掌握算法。保护了学生学习兴趣和积极性。同时在经历知识形成的过程中，力图让学生通过迁移类推来学习，使学生感受到利用旧知学习新知是数学上一种非常重要的学习方法，既提高了学习效率，又发展了学生的数学能力。第八课时 信息窗五 估计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第20页21页【教学目标】1、初步认识近似数，并能结合实际进行估计；2、经历用万以内数估计事物的过程，进一步发展估计意识。3、进一步感受数学思考过程的严谨性。【教学重点难点】初步认识近似数是重点。进一步发展估计意识是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学具准备】前置作业【教

41、学过程】 一、复习铺垫，导入新课：在前面我们学过近似数，你能举例说说什么是近似数吗？二、生生互动，交流前置小组内交流前置作业，由组长带领全组同学进行交流，教师巡视指导。三、合作探究、展示交流（一）、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。1、情境激趣、提出问题。（1）师生交流对农村的感受和印象。问：小朋友们,谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？    请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受。教师引导：是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。今天老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴手拉手，体验一下农村生活，好吗？（2）课

42、件展示走进农村的场景画面。场景一：手拉手希望小学操场。场景二：白菜园。场景三：小树林。边展示边让学生说一说看到了什么？（3）提出问题。 课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？学生可能提出：·有多少个同学在做操？ ·种了多少棵大白菜？·有多少棵小树苗？教师有顺序的将这些问题板书。2、数一数，初步体会估计的重要性。（1）数一数。问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？”给学生时间一定时间，让学生数数看。（2）谈体会：问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？学生可能出现以下情况：（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。（2）有

43、些白菜被挡住了，看不着，没法数。（3）我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，16X6我不会算。（3）教师引导：遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。板书：估计。补充板书：大约·大约有多少个同学在做操？·大约种了多少棵大白菜？·大约有多少棵小树苗？ （二）、自主探究，解决问题，寻找估计策略。1、探寻估计策略。（1）明确问题：·大约有多少个同学在做操？课件展示场景一：手拉手希望小学操场。（2）学生自主探究，解决问题。教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己

44、先试着估计一下。（3）小组内合作交流。你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。可能会出现下面方法：两横排大约是30人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了3个圈，大约是90多人；两竖行大约是10人，把两竖行圈成一圈，16竖行可以圈成8圈，大约是80多人。数出每竖行有6人，10竖行是60人，再加上6竖行36人，一共是96人。一半有8竖行，每行有6人，一半有48人，两半合起来大约有96人。           教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确

45、率。     （5）教师小结：刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同。（答案的不唯一，充分体现估计的灵活性。）     2、巩固估计策略。问题一：·大约种了多少棵大白菜？课件展示场景二：白菜园（1）学生个人尝试估计。教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。（2）全班交流估算方法。可能会出现下面思路：先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大约有

46、多少棵（2畦大约有60棵，4畦大约有80棵，8畦白菜大约有240棵。）先估计2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4个两畦就是有4个60棵，大约有240棵。（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。 四、相机点拨，总结升华估计的策略有哪些，你是怎样进行估计的？（1）教师提出要求：比一比，看谁估计得最快、最准。     学生比赛。（2）交流估计经验。请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。五、拓展应用，迁移发展1、估计“给爷爷的一封信”的字数。（1）课件出示小明给爷爷的

47、一封信，请一名学生读一读。师生交流读信感受。（2）教师提出要求：请你估一估小明大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、先估计1行的字数，再算几行的方法。B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。      2、教材16页自主练习第2题。估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由。引导学生观察大桶的体积大约是小桶的2倍，所以大桶能装的球大约是小桶的2倍。3、教材17页自主练习第3题大约还能再放多少盆花? “还

48、能再放”是什么意思？然后学生独立估计,全班订正。4、教材17页第5题学生独立估计后,全班订正,交流估计的方法。5、课外实践：在学校操场上走100步，估一估有多少米？想一想1000步大约有多少米？围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少米？围绕这个问题请你写出一份小实践报告。板书设计估计估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。课后反思: 估计在生活中处处存在，多动脑，用好估计，可以使生活中的许多事变得更简便。从生活中找到估计问题的原型，对估计的问题进行生活化的包装，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去掌握估计的策略与方法

49、，巩固估计的知识，学生在估计的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值。  第九课时 我学会了吗【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第23页【教学目标】1、进一步体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。2、借助资料复习万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。3、扩展资料让学生了解自己的家乡，热爱家乡，进一步感受数学知识在生活中的作用。【教学重点难点】体会计数单位“个”“十”“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成是重点

50、。万以内数的读写、大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义是难点。【教具准备】视频展示台、多媒体课件【学具准备】前置作业前置作业：1、复习数的组成：320是由（ ）个百和（ ）个十组成的320是由（ ）个十组成的4500是由（ ）个千和（ ）个百组成的4500是由（ ）个百组成的2、口算：200+50=   700-500=   1000+3000=    8700-8000=760-60=    900+70=   5500-500=     9000-2000= 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课：