生成教学研究-

1、追求有效有价值的教学境界追求有效有价值的教学境界问题的提出问题的提出 预设预设-生成生成 生成：即在课堂教学实施中学生出现的情生成：即在课堂教学实施中学生出现的情况。生成大致可以分为两种：一类是预设况。生成大致可以分为两种：一类是预设下产生的现象，另一类是不曾预设到的现下产生的现象，另一类是不曾预设到的现象。也就是说生成既有象。也就是说生成既有“预料之内预料之内”，也，也有有“意料之外意料之外”。22 通过通过“生成性教学生成性教学”的实践研究，深切领会的实践研究，深切领会新课程教学理念，对教新课程教学理念，对教学内容、教学设计、教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行学过程、教学方法进行研

2、究与不断改善。将数研究与不断改善。将数学教学提升到生命的层学教学提升到生命的层次，变学生为活生生的次，变学生为活生生的学习主体，变数学教学学习主体，变数学教学为生动活泼、主动的和为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的富有个性的生命发展的过程。过程。研究的目标研究的目标 通过通过“生成性教学生成性教学”的的研究，使学生真正成为学研究，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的从习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在度、知

3、识技能、价值观在过程中过程中动态生成动态生成。教教 师师 部部 分分学学 生生 部部 分分在“预设”中为“生成”做好准备。 在“预设”中给“生成”留足空间。及时调整“预设”，给“生成”腾出空间。12“精心预设，驾驭生成精心预设，驾驭生成”策略策略的实践研究的实践研究3我的基本观点：我的基本观点：真正读真正读懂懂学生学生真正读真正读懂懂教材教材真正读真正读懂懂课堂课堂“三读懂三读懂”是精心预设的重要基础。是精心预设的重要基础。精心预设精心预设“三读三读” 整体把握教材（整体把握教材（专业地读专业地读） 直面学生现实（直面学生现实（用心地读用心地读） 动态生成的课堂（动态生成的课堂（智慧地读智慧地

4、读）尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围不拘预设，灵活应变生成12“精心预设，驾驭生成精心预设，驾驭生成”策略策略的实践研究的实践研究驾驭生成驾驭生成在生成中灵活选择预设。在生成中灵活选择预设。1在生成中机智整合预设。在生成中机智整合预设。2在生成中果断放弃预设。在生成中果断放弃预设。3要多样化，更要优化要多样化，更要优化要引导，更要舍得放手要引导，更要舍得放手要生成，但不要盲目！要生成，但不要盲目！要重视，不要漠视要重视，不要漠视例谈课堂教学中生成的应对策略例谈课堂教学中生成的应对策略1313条金鱼，红金鱼有条金鱼，红金鱼有7 7条条， ？ 蓝金鱼有几条蓝金鱼有几条13条鱼条鱼“要重视，不要

5、漠视要重视，不要漠视”案例案例【十几减几十几减几】43+31=43-31=【两位数加减两位数两位数加减两位数】“要生成，但不要盲目要生成，但不要盲目”案例案例找规律找规律91=992=1893=2794=3695=4596=5497=6398=7299=81一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一“要引导，更要舍得放手要引导，更要舍得放手”案例案例【9的乘法口诀的乘法口诀】 94=131013 想：想： 9加（加（ ）得）得10。 10加（加（ ）得（）得（ ）。）。 3113“要多样化，更要优化要多样化，更要优化”案例案例【9加几加几】22不断地学习“生成性教学生成性教学”研究研究对教师的要求对教师的要求综合素质 爱学生 创造精