学生思维能力的培养

1、浅谈学生思维能力的培养衡东县教育局 阳雄辉摘要：为了适应新时代教育教学需求，教师应注意加强基础教学，注重知识积累；激发学习兴趣，培养思维能力，以帮助学生建立最佳的智能结构，使他们成为知识获取的主人。关键词：学生 思维 能力 培养我们知道，学生的思维只有在个性充分发挥、多角度的对比中才能获得充分的发展。在教学过程中，教师应注意发展学生的思维能力，以帮助他们建立最佳的智能结构。下面结合小学的教学，谈谈学生思维能力的培养的一些做法。一、加强基础教学，注重知识积累。思维具有创造性，是对已有知识、技能和经验的再创造，即使是灵感，也是已有知识结构的重新组合。如果没有长期记忆里提取具有解决问题意义的材料，就

2、不可能产生认识。知识技能和经验能使人们充分利用有关线索，找到事物间内在联系，进行简约复杂的思维。1、加强阅读材料的积累。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读是扩大视野，积累材料的重要途径，在平时要教导学生积累语言材料、思维内容和知识内容，养成积累材料的好习惯。只有让丰富的材料储存在学生的脑海里，才能方便学生使用。采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生有充分的时间 使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲

3、。引导学生理解、认识、探索、发现以运用 创造性思维激发出新的灵感，做出新的发现，提出新的看法或理论，从而达到不但学生能独立的获取知识，而且创造性的运用知识的能力。2、注意观察，训练直感思维。阅读过程中引导学生学习作者观察方法能加深对语言文字理解，特别是在阅读中要根据教材的内容特点，让学生观察实物、标本、模型和小实验，用电视录象等现代化教学手段帮助学生从直观形象入手去理解抽象语言文字，又能培养学生直感能力，这也是直觉思维形成的一个基础。3、联系生活，开拓眼界。立足课内，延伸于课外、校外，与活动课程相配合，引导学生接触生活，体验生活，在生活中捕捉形象，来掌握丰富的材料。比如第三册的秋天一文，教师就

4、可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味，看看硕果累累的秋天、欢声笑语的秋天。使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。二、激发学习兴趣，培养思维能力。心理学家皮亚杰说： “所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。激发学生学习兴趣是获取知识、培养思维能力的最基本、最重要的因素之一。 、揭题激趣。讲授新课，教师首先抓住课题，引导学生从“课题”这个窗口入手，进行合理想象。如不用嗓子的歌手（第三

5、册），根据课题可设计这样的问题：看了课题，你知道了什么？你想知道些什么？课文会写些什么呢？然后让学生带着问题去读课文，从而仔细体会自己的思维与作者思维的差异，这样也活跃了学生的思维，对学生理解课文起到事半功倍的作用。2、凭借词句。引导学生抓住文中关键词句，体会作者的遣词造句能力，也能使学生思维得到训练。打比方是课文中常见的句型。如：希望的钟声一课。“这消息就像插上了翅膀，飞向祖国的四面八方”。我要求学生用“像”造句，采用比赛激趣，看谁造的好。这样课堂气氛就变得活跃了，学生的思维也就积极了。又如欢乐的泼水节，“地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的鼓点”。我让学生试着换个说法来讲，看谁能用不

6、同的句式表达。然后说说哪个句子好？两相比较，体会课文中的“地上，空中”起头，更易于写出环境气氛，且与上文呼应也更紧密些。经过这样一个思维过程，学生对句子的理解深刻了。3、创设气氛。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生 “亲其师，信其道，乐其学”。阅读教学过程中老师可以用激励性的语言，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。 在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作

7、启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件。课堂上教师引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。如：鸟岛一课，学生读后，提出“岛上到处是鸟，鸟窝一个挨一个，窝里到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋，后文又写来鸟岛游玩的人很多，这样人在岛上怎么能呆”？问题提出后，紧接着安排讨论，要求结合上下文想想为什么要这样吗？这样，不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生思维。4、巧设问题。亚里斯多得有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教学要善于巧设问题。例如小摄影师（第五册）结尾处，就可以要求学生由此展开想象 “那小男孩还会再来吗？为什么？”，结果会有两种，有的学生会说小男孩还会再来，有的可能会说小男孩不会再来了，这个时候老师要对这两种意见都予以肯定，只要孩子们能说出理由，这样就已经达到了培养创新能力的目的了。另外，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，还有如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。教与学是课堂