浅析如何在体育课堂教学中发展学生核心素养

1、浅析如何在体育课堂教学中发展学生核心素养中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。而体育教学的目标则是通过课程的学习，使学生掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习与锻炼，发展体育与健康、实践与创新能力；体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作交往能力；提高自我维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。由此可以看出体育课堂教

2、学在发展学生核心素养的重要地位。我作为一线体育教师简单谈一下在实际工作中如何发展学生学科核心素养的浅显认识，以期能够起到抛砖引玉的作用。一、上好理论课，发展学生体育文化素养有的教师认为，体育课仅仅就是教会学生各种运动技能、运动方法，理论课可有可无。其实不然，学生接受不到全面、系统的体育理论知识的学习，没有对体育正确深刻全面的认识，就没有体育参与的动机与愿望。毛泽东同志在体育之研究中深刻指出：“要促使其自觉，非动主观不可。”从发展学生核心素养来说，理论课的有效学习有助于发展学生体育文化基础。我在教学过程中，除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。例如：讲体育名人故事、

3、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。通过教授体育理论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。二、拓展课程内容资源，促进学生核心素养的养成 当前许多家长和学生热衷于学习跆拳道，对于中国的武术只是从电视剧或者电影里有些了解。在武术课上我会明确指出：武术是中华民族灿烂文化之一，在增强人民体质和防治疾病中起到积极作用。并会列举一些事例，让学生们感受到武术的作用。比如：给学生讲述中国近代被称为“东亚病夫”的屈辱，再对比现代在国外很多人都在学习中国功夫和太极拳的现状，李小龙用中国武术创造好莱坞功夫影视的奇迹等，可以用来激发学生们的民族自豪感

4、、责任感和爱国热情，并要求他们从小树立远大的理想，为中华民族的振兴，锻炼身体。体育学科与其他许多学科有着十分明显的区别，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。很明显体育课程的主要手段就是身体活动，所以体育课上存在很大的安全风险。尤其以足球、篮球更为突出。因此，在教学中，我除了讲授个项目的竞赛规则和安全注意事项，更注重学生自我保护能力的培养。例如：在教授前滚翻时，告知学生这不仅仅是一项技巧的基础动作，也是一种自我保护方法。并让建议学生在足球、篮球比赛中，突然失去重心时尝试运用。既教会学

5、生自我保护，又让学生学以致用，增加知识与生活的联系。团队竞技起到了多重作用：增强学生的团队意识，培养相互合作的意识、创新意识，增强集体凝聚力，培养学生良好的合作精神和强烈的团队精神；从而培养学生的集体荣誉感。小学生具有天生的争胜心理，以团队的形式进行比赛，把每一个学生都变成比赛的主体，每个人的成绩都对最终比赛结果产生影响，确立了学生的主人翁地位。比如：立定跳远比赛，素质好的同学，始终位居前列，其他同学难以望其项背，导致素质好的同学难以进一步提高，较差同学有没有信心，从而失去兴趣和积极性。通过分队比赛，将同学几乎平均分配，团队之间分出胜负。由此，素质较好的同学主动承担大任，尽可能地为差生创造领先

6、优势，必然竭尽全力；素质较差同学既努力为团队做出贡献，同时有感受到自己的重要性，体会到自己在团队中的主体地位，从而激发了学生的集体荣誉感。在达到教学目标的同时培养了学生敢于担当，为集体荣誉而竭尽全力的精神。 个人竞技在教学中也是必不可少的。与团队竞技不同,个人竞技重在让学生突破自我，让部分同学在团队中出类拔萃，让学生敢于争先。能够争先的前提是能够战胜自我，顽强拼搏。比如：在耐久跑的教学当中，采取个人竞技的方法，并采取多次比赛的方式，鼓励同学们敢于挑战强者，敢于接受强者挑战，每次比赛自我总结成功或者失败的经验或教训，通过课下请教老师或同学或者自我训练迎接下一次的挑战。从而培养学生勇敢顽强永不服输

7、的精神，在期待每一次比赛的同时对体育课产生期待也产生了浓厚的兴趣。 技巧是基本体操类主要内容之一，它是发展学生在支撑、滚动、平衡等动作水平和身体柔韧、协调、平衡、速度等素质和为今后学习体操类运动奠定基础的重要内容，也具有自我保护和实用价值。利用韵律和舞蹈培养学生审美情趣不难理解，利用技巧的学习如何做到这一点嫩？我在教学中，利用多媒体向学生展示奥运会运动员完美的表演，同时向学生介绍体操评分方法，既让学生学习了体操的知识，有培养学生的审美情趣和体操意识。三、创新练习形式，让学生乐学善学体育课学习的内容是多种多样的：既有跑、跳、投、投掷，球类，又有技巧，还有游戏等，这些都是学生非常感兴趣的活动。但这

8、种兴趣并不是因为学生意识到体育有多重要而产生的，而是由于在体育运动中感受到这些活动中蕴涵的乐趣而感兴趣。体育的魅力在于竞争性和游戏性的比赛，通过竞争、比赛，激发学生体育兴趣。我在备课钻研教材时，要深入挖掘教材的“娱乐性”也就是教材的魅力所在。由于跑与其他运动项目相比，没有器械、娱乐性较差，相对比较枯燥，于是我在跑的教学中采取比赛的形式唤起学生争胜心理，调动学生积极性。比如：在50米快速跑的教学中：第一堂课我把学生分成四路纵队，横排三个人水平相当进行30米快速跑；第二堂课我采用30米来回折返接力比赛；第三堂课我采用男女混合迎面接力比赛；第四堂课则采用了男女让距对抗接力比赛等。在五年级耐久跑练习中，我采用赋予一定的情节或象征意义分层教学：如同一层次的超前跑，不同层次的让距跑，自我超越跑等。通过竞争性和游戏性比赛，让学生充分体会获胜的滋味，从而对体育运动产生浓厚的兴趣，让学生从兴趣变为习惯，进而形成终身体育锻炼的习惯。四、适当放手，培养学生创新能力教学是学生学和教师教的共同活动。教师是课堂教学的导体，学生是主体，是最积极的教学因素。在课堂教学中教师不要一手包办，从头讲到尾。应该让学生充分发挥主观能动性，让学自己发现问题，自己去解决问题。比如：在水平三技巧组合动作的教学过程中，由于学生已经掌握