我和祖父的园子教案

1、19.我和祖父的园子一、教学目标1. 学会本课七个生字，理解词语。2. 有感情地朗读课文，凭借对文本独特的语言表达内容和方式的感悟，体会到童年的“我”在园子里身心自由的生活。 3. 通过多元的阅读感悟和课前资料的铺垫，构筑立体的园子形象，从实在的园子走向精神的园子，多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。4. 感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子，学会作者的写作方法，尝试用习得的写作方法练笔。二、教学重点、难点在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。把握课文的写作特点，并能用此

2、方法练笔。三、教学准备 1. 学生完成预习单2. 课件四、教学过程（一）了解课文内容1.出示课题，指名读。读课题时怎么停顿？ 师点评，不同的停顿，不同的意思。2. 预习时，我们认真阅读过这篇课文，如果让你用一个词来形容这个园子，你会用哪个词语？课件出示：这是一座（ ）的园子？指名回答。哪位同学用的词语最符合你的心意，你就把这个词语批注在课题旁边。师板书：趣 自由3. 这篇文章，是我国现代女作家萧红写的。板书：萧红简介萧红（三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，这个人就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一

3、幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的（学生齐答：呼兰河传）。今天我们就来学习呼兰河传中第三章的一个部分，编者给它加了一个题目（学生齐读：我和祖父的园子）4. 交流预习单指名交流预习单第二题：重点关注“溜平”“杆”“结”；师出示、强调“帽”的字形。请把它组成词，添加在预习单上。齐读预习单上的词语一遍。指名交流预习单第4题 （两名左右。稍作点评）师小结：课文中，作者萧红写了在她的童年记忆里，祖父的园子里充满生机，一切都是鲜活的，祖父一天都在园子里劳动，她也跟着祖父在园子里边干活边玩耍，在祖父的宠爱下，感到童年无比自由快乐。5. 在萧红的记忆里，在这个园子里，发生了许多有趣儿的事儿。指

4、板书：趣课文中，你觉得哪件事儿最有趣？挑自己喜欢的在小组里读一读，看谁读的最有趣，能把小组里的同学吸引过来听你读。指名交流读。回答：哪儿有趣？让学尽情读，品说，感受趣，指导读好。（第二小节：品种多、颜色美，像个花园）重点出示：“祖父戴一顶大草帽。小草帽。被我踢飞了。” “玩腻了，。下雨了！”师生合作读。师赞叹：真是有趣！（二）提炼把握课文的写作特点1. 作者用什么方法写出了有趣？出示：太阳在园子里。又高又远。自己读一读：这段写了哪些景物？板书：花 鸟 虫这些景物，给你什么感觉？再自由读一读。指名交流。师小结：作者写花、写鸟、写虫、写院子里的这些景物，表达出作者自己的感情。这叫“借景抒情”。板书

5、：借景抒情写了景，就能抒情？对比阅读，说说怎样就能借景抒情？太阳在园子里是显得特别大。花开了，鸟飞了，虫子叫了. 太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。学生对比着读，讨论。板书：拟人“花开了，就像。在说话似的。”虫子在说什么？指导朗读。写景中，用上拟人，再融入丰富的想象、情感，就有趣了。板书：想象2. 这段中还有像这样的景物。指名读。说说哪里有趣？学生交流，回答板书：自由3. 齐读，填空：园子里一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。花开了，就像 。鸟飞了，就像 。虫子叫了，就像 。倭瓜愿意 ，愿意

6、。黄瓜愿意 ，愿意 。玉米愿意 ，它若愿意 。这段话都是围绕哪句话写的？它就是这一小节的中心句。（三）用习得的方法小练笔1. 想象，园子里还会有哪些景物？2. 淘气中的两个，我们也来用这样的方法写一写吧。（先在小练笔本上空下三行，用作写题目和抄录文中的中心句）出示句式，学生练笔。园子里一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。花开了，就像 。鸟飞了，就像 。虫子叫了，就像 。倭瓜愿意 ，愿意 。黄瓜愿意 ，愿意 。玉米愿意 ，它若愿意 。小练笔：园子里一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 3. 指名交流。从几位同学的发言中，挑自己最欣赏的、而自己刚才没想到的一句，续写进自己的小练笔本上。（四）小结出示：齐读：现在，“我玩累了。把草帽遮在脸上就睡着了。“今天这节课上，我们学习了我国现代女作家萧红的文章，不仅了解了她童年时的一部分生活，还学习了她的借景抒情的写作方法。这个园子，不仅是萧红的，更是我们心中美好的园子。我们能想象，一个四、五岁的小女孩儿酣睡的甜美，想象她的嘴角露出开心的微笑。她的梦中还会有哪些她和祖父的场景呢？萧红的呼兰河传里，有更多我们想知道的故事。