归园田居教案

1、归园田居教案统编高中语文新教材“1+N”阅读教学策略研究课题组 祝艳【教学目标】1、诵读吟咏，感受闲适恬淡的田园风光2、分析意象，体会诗歌情景交融的意境3、理解作者热爱田园生活，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污的精神【教学重点】1、分析意象，体会诗歌情景交融的意境2、理解作者热爱田园生活，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污的精神【教学难点】提高学生通过分析意象手法来体味情感来鉴赏诗歌的能力【课时】一课时【教学过程】一、导入：学生共同填写作者档案，熟悉作者及时代背景。二、整体感知1.创作背景：陶渊明从二十九岁起开始出仕，在四十一岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令即辞官回家，任官十三

2、年。 以后再也没有出来做官。陶渊明天性酷爱自由，当时官场风气又极为腐败，一个正直的士人，在当时的政洽社会中决无立足之地，更谈不上实现理想抱负。陶渊明经过十三年的曲折，终于彻底认清了这一点。从此他结束了时隐时仕的生活，彻底归隐，终老田园。归来后，作归园田居诗一组。2.吟咏诗韵疏通全诗，纠正生字词，重点字词翻译三、细节探究(一) 抓意象知识点：“意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。1.探究：文中出现的意象有哪些？参考答案：丘山，尘网，羁鸟，旧林，池鱼，故渊，南野，园田，方宅，草屋，榆柳，桃李，远村，炊烟，

3、狗吠，鸡鸣，桑树，户庭，虚室，樊笼(二)定情感意象在表达诗歌情感上有着独特的作用，意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：一是渲染气氛，营造意境；二是寓情于景，情景交融。2.探究：诗中出现的人生阶段有几个？分别为哪几个阶段？参考答案：入仕前，仕途中，归隐后(三)合作探究：（小组合作并将探究答案写上黑板）3.探究：将文中出现的意象归纳到相应的人生阶段并分析意象表达的情感？ 参考答案：入仕前丘山对田园生活的由衷喜爱 仕途中尘网，羁鸟，池鱼，樊笼，旧林，故渊对误入官场的痛心悔恨、对黑暗官场的鄙弃厌恶归隐后南野，园田，方宅，草屋，榆柳，桃李，远村，炊烟，狗吠，鸡鸣， 桑树，户庭，虚室对回归田园的欣喜愉悦

4、、对田园生活的由衷喜爱4.探究：整首诗表达了诗人怎样的情感？参考答案：对误入官场的痛心悔恨对黑暗官场的鄙弃厌恶对回归田园的欣喜愉悦对田园生活的由衷喜爱四、小结“一切景语皆情语”，解读鉴赏诗歌之美，要抓住意象，再现情境，领悟诗歌的情感。 五、拓展探究：总任务：打开田园诗歌阅读的大门1、抓住意象，打开诗歌情感阅读的大门阅读下面这首唐诗，根据提示回答问题。山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。(1)抓意象：(2)定情感：参考答案：(1)柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。(2)表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲

5、适之情，同时流露出落寞孤独之情。2、仿照前一首诗歌，鉴赏以下三首诗歌的情感注意：一、先抓意象，二、再定情感归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。参考答案：学习小组合作填写并展示3、从内容，标志（常见意象）和情感三个方面归纳总结田园诗的特点（学习小组合作填写）田园诗田园水色养性灵，一禾一苗总关情 内容标志情感参考答案展示： 对接教材篇目：过故人庄(孟浩然)、山居秋暝(王维)、归园田居(其三)(陶渊明)、饮酒(陶渊明)内容标志情感田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。(1)寄情田园，热爱自然。(2)表达对自由的向往(3)表达对官场的厌倦之情。(4)憎恶黑暗，寄托田园隐逸之乐。(5)表达田园生活的闲适愉悦。(6)对现实不满和怀才不遇的苦闷。六、作业完成下列