新课程背景下的农村中小学教育(一)

1、新课程背景下的农村中小学教育 一 摘要： 由于农村中小学办学条件的限制， 严重制约着农村教育的跨越式开展； 同时由于农村 中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧， 不能很快适应新课程的教学， 直接影响到农村地 区课程改革的开展。重新定位农村中小学教师角色；构建农村中小学探究式课堂教学模块； 确定学生的主体地位， 拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重。 关键词：新课程； 农村；中小学；教与学；构建目前， 农村中小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式开展； 同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧， 不能很快适应新课程的 教学，直接影响到农村地区课程

2、改革的开展。一、重新定位农村中小学教师角色 农村中小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种： 一 层面式的 “师长、同志、朋友、父母 角色面对市场经济、 网络时代，面对剧烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不 同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村中小学教师， 一定要正确处理 “师长、同志、朋友、父母 这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生 之中， 了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过 程中， 提供双方交换思想信息的最有效、 最充分的时机。 教师只有真正掌握了学生在想些什 么，做

3、些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达 “一切为了每一位学生的 开展 之目的。二 三维式的 “导演、导游、导师 角色在新课程中， 角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立 “导师意识 ；首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的 根底上，靠创造性的劳动获得新知， 并有所进步； 其次是善于指导，中小学生的学习自觉性 不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，这就需要农村中小学教师及时有效的指导；再次， 重视教学过程的设计，教学过程的设计。 要以有利于激发兴趣、有利于开展思维、 有利于培 养创造能力为原那么。 “导演、导游、导师 三维

4、角色三种境界，都表达了教师的主导作用，但 后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。二、构建农村中小学探究式课堂教学模块 为了促进农村教育的跨越式开展， 使新课改在农村中小学得到有效地实施， 就要优化课堂教 学。构建探究式课堂教学模块。一 探究准备 这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣， 培养学生创新的意识。1创设情景 1迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。2情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。2提出问题 根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。二探究构

5、建 这是课堂教学的中心环节。 其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料； 指导学生运 用好探究方法， 充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。开展学 生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步：1独立探究。 采用尝试探究的方法。 首先教师为学生准备尝试的材料 自学课文、操作演示、 动笔练习等 和尝试思考题 教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝 试中要解决的问题 ；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学的 内容。通过学生尝试思考， 发挥学生的自主性、 主动性， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积 极性，培养学生的尝试精神

6、。2合作探究。采用讨论质疑的方法。在学生通过尝试初步感知的根底上，为了充分发挥他 们的学习主动性，运用讨论的形式，让学生各自发表不同的意见，互相提问，互相帮助，共 同研究，解决问题。讨论； 有同桌讨论， 小组讨论全班讨论。 讨论的问题是新课中的重点、 难点以及启发思维的 关键或在尝试中遇到的问题。 让每个人发表自己的意见和不同的见解。 小组讨论后， 再进行 全班交流。质疑； 学生在讨论中不能理解和未能解决的问题或在教学中重点、 难点、关键的问题， 鼓励 学生质疑问难。 通过学生讨论、 质疑，使学生进一步理解新知识。 充分发挥学生学习的主动 性、积极性。培养学生的合作精神和创造能力。3.发现知识

7、。 学生经过尝试、 讨论试练后， 教师引导学生回忆学习的过程， 运用观察、 分析、 比拟、综合、概括的方法，把感性认识上升到理性认识，把知识归纳构建；发现学习规律， 概括学习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。三探究深化 这是检测稳固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。 1尝试。这是检测新知识，运用新知识；掌握学法和运用学法的尝试；练习内容要面向全 体学生，要有助于学生运用学法和迁移学法。练习要环绕目标，突出重点，有根本练习、综合或专项练习、开展练习三个层次，练习要有 开放性，形式要多样，使不同层次的学生的潜能都得到开展。2评价。在学生尝试的根底上，让学生互批、互评、互议，评出不同

8、的思路和看法。通过 师生互评，充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能，培养学生创新的能力。3总结。一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获 ?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。三、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境 确定学生的主体地位， 必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新， 在教学主体、 教学 形式、教学气氛等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。一营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知 识、尊重自然、尊重社会的意识和能力祖国五千年的灿烂文明， 960 万平方千米的广袤地域，为我们提拱了丰富多彩的德育内容， 我们实在没有理

9、由不去挖掘它。 针对农村中小学德育工作的多样性、 复杂性和长期性， 我们 本着从大处着眼、 小处着手、 贴近实际和注重实效的原那么开展德育工作。 大处着眼就是对各 年级学生应到达什么标准有一个十清楚确的要求、 小处着手就是从平时抓起， 从一点一滴的 小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作， 实实在在落实德育的各项措施。我们以 “热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕开展创新的 内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以 “养成习惯，收获命运 为主题开展了争创行为 标准示范班活动；以 “歌唱祖国，爱我中华 为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术 教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐 为主题，引导学生将保护、保护环境与自，身