参观苗圃教学设计

1、参观苗圃教学设计 吴志君知识目标： 经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。 能力目标：培养学生认真计算、细心检查的习惯, 情感目标：进一步感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。 教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入 1、口算 308 606 790 342 2528020 21030 9030 12060 400202、下面各数接近几十？ 32 4167 493、下面各题的（ ）里最大能填几。30（ ）192 32（ ）168 39（ ）325 61（ ）433 58（ ）

2、198 4、笔算 12020=15420= （说一说笔算思路） 师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？ 下面我们就来学习这个知识。二、 探索新知 解决问题一 1、 出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。 师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：15422= 师：怎么样计算出结果呢？ 2、 自主探索算法。 引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：因为2210=220所以不到10盆； 因为225=110所以比5盆多一些； 因

3、为14020=7所以大约是7盆左右。 师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。 教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。 指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。 解决问题二 1、 出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？ 指名列出算式：12018= 师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合

4、理，教师都应给予肯定。 学生可能出现的估算方法有：因为185=90所以比5个图案要多； 因为186=108所以可能是6个； 因为12020=6所以可能是6个。 2、 师：请同学们自己用竖式来计算一下12018的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。） 指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。 3、交流验算的方法。 师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。 归纳算法 让学生

5、对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流） 指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下： 除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。 三、趣味练习 今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了除数是两位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你能不能顺利闯关？ 1、说说你把除数当作几来试商？ 8031 48164 37238 9923 2、最大能填几？ 38（ ）283 42( )253 61( )941 59( )5