小学语文课堂导入的方法

1、小学语文课堂导入的方法 课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层 浪，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位， 让学生主动积极地参与学习， 从而提高教学效率。 小语教材体裁不一， 容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循， 因而需要教师根据 教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革 和创新。我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知， 开场白的精彩与 否，直接影响着一节课的质量。书生教师说： “好的导语像磁铁，一 下子把学生的注意力聚拢起来， 好的导语又是思想的电光石火， 能给 学生以启迪，催人奋进。确实

2、，如果教师的开讲能“一石激起千层 浪，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的 思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然 而小语教材体裁不一， 容丰富， 阅读课的新课导入并无固定的模式可 循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分 研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造 课堂的“凤头呢？一图片导入法。这是一种利用教学挂图、 自制图片或简笔画， 借助投影或其他多 媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力， 然后围绕图片提出一 系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法 一般适用于写景类的文章， 因为优美的

3、风景图片更能加深学生的印象， 更有利于使学生受到美的熏。如在教学?草原?这一课时，因为很多 同学都没去过草原， 对那里的环境不是很了解， 于是我课前搜集了大 量的草原风光图， 在课堂一开始就展示给学生看， 然后问问他们通过 观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入 “今 天我们和作家老舍一起走进大草原， 看看作者笔下的草原是什么样子 的。这样既调动了学生认识草原的积极性， 又为学生接下来的学习 提供了参照物， 加深了学生对草原的美好印象。 适用于这种导入方式 的文章还有很多，如?迷人的? 、?自己的花是让别人看的? 、?威尼斯 的小艇?二、借道具点燃兴趣“兴趣是最好的教师。托尔

4、斯泰曾说： “成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的兴趣。 我国的大教育家孔子也说过： “知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是学生学习的主 动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣， 学生就会主动的跟随教 师去探讨知识的奥秘。 那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴 趣呢？我觉得在导入的时候借用一下道具，可以更好地到达这一目的。 道具有视觉型道具，比方， 结合课文的实物演示，近距离将读者与作 者沟通，便于学生更好的理解课文；语文课本中的插图，是作者精心 绘制而成的，我们可以利用它导入新课，提起学生的兴趣；还有视听 型道具，比方录相、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，冶

5、情操， 激发灵感和兴趣。我在教?非常漂亮的贝壳?一文之前，我先让学生收集各种各样 的贝壳。上新课时，让学生将贝壳放在讲台上，一起欣赏，激起学生 学习课文的兴趣，进入新课教学。又如教授?小柳树与小枣树?时， 我运用FLASH课件作为导入新课的辅助材料，它融画面、文字、音乐 于一体，让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性。使 学生通过它们之间形体对话， 生动形象地使学生懂得 “要善于发现别 人的长处，正视自己的缺乏这一深刻的道理。适当地借助教学道具可以设置良好的学习情境， 打破思维混沌的 状态。从而唤起学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化学习气氛。当然 在这个过程中，教师要抓住时机，把学生的

6、思维从感性升入理性。三、设悬念启迪思维悬念可以造成一种急迫期待的心理状态， 具有强烈的诱惑力， 能 激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。小学生特别具有好奇心， 他们阅读课文， 往往会对故事开展或人 物命运产生一种十分关注的心情， 根据学生这种心理去设置一些悬念 性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教?狐假虎威?一课时，我这样导入： “假设一只狐狸和一只 老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？学生答： “这还用问？当然狐狸 怕老虎，老虎吃掉狐狸。我说： “但是今天要讲一个故事却是老虎 听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。 老虎非但不敢吃掉狐狸， 反而觉得狐狸威风凛凛。 你

7、们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？ 请翻开课文?狐假虎威?这一段导语吸引了学生的注意力，急于 要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。有位实习教师在上?惊弓之鸟?时，开篇就布疑阵： “现在，空 中飞着一只大雁， 大家想想， 用哪些方法能把它打下来？学生凭经 验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹至此，我首先肯定学生的 答复是正确的， 但话峰一转， 说：“可是，古时候有个射箭能手更赢， 却是拉弓，不用箭， “嗖的一声把这只大雁射下来了，这终究是什 么缘故呢？答案就在课文中。 请大家仔细阅读课文， 看谁先把答案找 到。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈 的好奇心驱使他们主动认真

8、地读书、思考。值得注意的是，制造悬念 要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义， 有时甚至会把学生弄糊涂。四质疑导入法。 疑是提出问题，使学生集中注意力听课， 激发学生的好奇心与求知欲， 引发学生的兴趣。这个“疑可以是学生提出的，也可以是教师提出 的。如在学习?自己的花是让别人看的?这篇文章时教师可以让学生 读题质疑，有的学生可能会问“这话是谁说的？、 “自己的花为什 么要让别人看？、“自己的花让别人看了，自己看什么？然后教 师趁势导入：“想知道答案吗？下面就让我们跟随季羡林先生一起走 进文章看看吧。又如在学习?只有一个地球?时可这样导入：有幸 飞上太空的宇航员在承受记者采访

9、时说过这样一句话： “我觉得大家 应该同心协力维护这个微小、 美丽而脆弱的星球。 他为什么这样形 容地球呢？让我们来学习课文找找答案。 这种导入巧妙地提出了学习 任务，创设出了探求知识的情境。五创设情境导入法。 在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、 录像、多媒体课件来导入， 使学生受到直接的气氛感染，把学生带到 形象、生动情境中。?新课标?中明确指出： 学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习 惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或表达了 生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面 或精彩的情节

10、，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生 的学习兴趣。如在教学?放弃射门?时，我先出示 CAI 课件，一段扣人心弦的 世界杯足球比赛的情景跃入孩子们的眼帘， 冲动人心的画面， 催人奋 进的歌曲，给孩子们身临其境的感受，我以此为契机说道：绿茵场上 的运发动千方百计要把球踢入对方球门， 可是，课文中却写了一位运 发动在场上放弃射门的时机，这到底是怎么回事呢 ?让我们带着这个 疑问读课文。这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情景很容 易把学生带到课文中去， 唤起了学生的求知欲。 还有一位教师在教学 ?小蝌蚪找妈妈?时设计了这样一段导语 : 轻快的音乐先响起 暖和 的春天来了 , 池塘里的

11、冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天 , 也醒来了。 她从泥洞里爬起来 ,扑通一声跳进池塘里 , 在小羊里生下了很多黑黑 的圆圆的卵。春风轻轻地吹过 , 暖暖的照着。池塘里的水越来越暖和 了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来 , 变成一群大脑袋、长尾巴的 蝌蚪,他们在水里游来游去 , 非常快乐。教师生动形象的描述把学生的 思绪引进大自然中 ,引进了生机盎然的池塘里 , 学生会不知不觉地随 着小蝌蚪去找它的妈妈 , 也在不知不觉中 , 随着教师的引导轻松愉快 地进入学习情境。当然，导入的方法还有很多。如介绍背景导入、游戏导入、作业 导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。 因而， 教师在导入中要把握以下几个原那么。 一是导入要根据学生的年龄特 征、心理特点、 认知水平的角度进展综合考虑；二是导入的容安排应 与新课的教材容有在的逻辑联系，使之成为教学