人教版生物必修三2.4《免疫调节》同步表格教学设计

1、高中生物必修3 第2章第4节免疫调节教学设计教学主题 免疫调节一、教材分析人教版普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境第2章“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分3课时学习：第1、2课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第3课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 免疫调节与神经、内分泌之间存在着双向调节作用，通过它们之间共有的信息分子构成了一个复杂的调节网络来维持内环境稳态。课标将其列为调节系统之一，纳入必修内容，旨在从更深层次上揭示生命活动的整体性。对于学生认识生命系统结构和功能的整体性，理解生

2、命现象内在联系之间的普遍性，形成积极健康的生活方式具有重要意义。二、学生分析（1）学生的认知起点：免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用等相关知识，学生在生活和报刊杂志、广播电视等传播媒体中已有所了解。但可能是零碎、片面，甚至是有误的。所以特异性免疫的过程、免疫学原理的应用方面将是教学的重点。（2）学习障碍与难度：初中生物不纳入中考，学生学得很不扎实，遗忘率也比较高；本节涉及到很多新的名词概念，学生要一次性消化有难度；基本原理也是比较抽象复杂，学后往往难以学以致用。三、教学目标（1）知识与技能目标：（1）说出免疫系统的组成。（2）阐明抗原、抗体的概念（3）通过

3、探讨分析体液免疫和细胞免疫的过程以及两者间联系。（2）过程与方法目标：（1）通过资料讨论、分析的形式了解艾滋病及其防治。（2）尝试以图解、讨论等方式分析免疫系统的防卫功能。（3）尝试解释与免疫相关的生活现象（3）情感态度与价值观目标：（1）了解艾滋病的病因和预防，关爱艾滋病患者。（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念（3）领悟稳态是生命体系统的基本特征之一四、教学流程设计导入讲述“泡泡男孩的故事”我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，但在一般情况下我们并不会生病，为什么看图，思考回答问题：依靠免疫调节。多媒体展示图片过渡你知道你的手有多少细菌吗？一双未洗过的手最多有80万个细菌一克指甲垢内

4、藏有38亿个细菌将手洗干净后还有182种细菌多媒体展示图片一、免疫系统的防卫功能（一）三道防线路径归纳：非特异性免疫和特异性免疫展示：病人打喷嚏图片提问1. 空气中的甲流病毒进攻了，首先接触到它的器官是？提问2. 除了皮肤，还有什么部位可以和空气直接接触呢？提问3.病毒入侵人体，此时，体液中迅速能够起作用的物质或细胞是什么？展示非特异性免疫的动画，学生判断提问4. 如果吞噬细胞无法吞噬消化掉病原体，怎么办？引出特异性免疫。归纳：非特异性免疫和特异性免疫的区别回答：皮肤回答：粘膜。皮肤和粘膜构成了人体的第一道防线。回答：第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞。此时起作用的是吞噬细胞。学生观察并回

5、答回答：还有第三道防线，由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。填写学案空格部分多媒体展示图片图片动画案例分析（引入特异性免疫）提问1. 艾滋病的病因是什么？提问2. 艾滋病人的死因是什么？提问3. 为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？资料分析“艾滋病死因和免疫系统受损的关系“中坐标图引导学生阅读、分析、讨论，回答以下问题：1. T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？艾滋病病人晚期体内还有什么免疫？阅读分析材料，学生简介艾滋病，回答问题。多媒体展示要点与艾滋病死因和免疫系统受损的关系“中坐标图特异性免疫的相关免疫细胞和免疫物质请同学们在课本P37找出下面答案：提问1. 特

6、异性免疫可以分为几种？提问2. 什么是抗原？抗原的本质是什么？提问3. 什么是抗体？抗体的本质是什么？由什么细胞产生？提问4. 什么是淋巴因子？由什么细胞产生？作用是什么？阅读课本，画出重点，思考、回答教师问题多媒体展示要点体液免疫（构建概念图）观看体液免疫的动画和阅读课本P37体液免疫的过程,小组内交流讨论并回答:体液免疫过程中,涉及哪几种细胞?每种细胞发挥什么作用？构建概念图：不同的卡片代表细胞名称、细胞作用、箭头等，请将卡片按照顺序进行摆放，以代表体液免疫的流程。教师复述，并且以点评学生构建的概念图进行讲解和补充学生观看动画，小组交流并完成学案上的表格。两位同学上台构建概念图，其他同学两

7、人为一组合作完成听讲，并且理解体液免疫的各个环节的 作用。多媒体播放动画，展示体液免疫的过程二次免疫情境1. 我们都有过这样的经验，如果患上感冒，短期内很难再患上感冒，这是为什么？情境2. 成人抵抗传染病的能力要比小孩强，患过麻疹的病人一般一生都不会再患麻疹，这是一样的原因吗?回答：浆细胞和抗体都能存活短暂的时间。回答：不是，是因为机体产生了寿命较长的记忆细胞。绘图：将二次免疫的曲线画完整总结：二次免疫的特点：更快、更加、更持久多媒体展示二次免疫的曲线以及要点过渡情境：少量的甲流病毒最终还是侵入了人体细胞中，这种时候，抗体能够直接进入宿主细胞内与抗原特异性结合吗？如果不能，要用何种方式使宿主细

8、胞将抗原释放到体液中呢？回答：不能。裂解宿主细胞。细胞免疫请学生通过课本的图文找出，抗原通过什么样的方式释放回体液中。请一个同学单独描述细胞免疫过程。教师对其语言描述不标准处做好修正。提问1：是不是将抗原释放出来就代表消灭抗原了呢？提问2.：如果不是，细胞免疫中抗原最终是如何被消灭的？从而引出细胞免疫与体液免疫的联系。请同学们阅读课本P37有关细胞免疫的过程,结合细胞免疫的动画，对细胞免疫的具体过程做适当的补充，不同的卡片代表细胞名称、细胞作用、箭头等，请将卡片按照顺序进行摆放，以代表细胞免疫的流程。小组讨论，自主完成流程图中细胞免疫部分回答教师问题听讲并且修正答案回答：不是回答：抗原与抗体结

9、合，进一步形成沉淀或细胞集团，最终被吞噬细胞所吞噬消化。证明细胞免疫离不开体液免疫，两者相互配合。两位同学上台构建概念图，其他同学两人为一组合作完成听讲，并且理解细胞免疫的各个环节的 作用。多面体播放动画归纳提问1. 构建细胞免疫与体液免疫之间的关系（填写学案表格）提问2. 淋巴细胞如何识别抗原？提问3. 与免疫相关的细胞有哪些？其中不能识别抗原的有哪些？不能特异性识别抗原的又有哪些？提问4. 吞噬细胞只在非特异性免疫中起作用，对吗？它参与了那些防御？结合新课知识，思考、总结，填写学案中空格部分。多媒体课件展示要点二、免疫系统的组成展示：人体免疫器官图示自主看图、看书，自主思考将学案表格填写完

10、整。学会从器官、细胞、物质三个维度认识，免疫系统的组成多媒体展示人体免疫器官图示作业课后练习巩固，情感教育：了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。查阅什么样的行为能够传染艾滋病。免疫功能还有什么？是不是越强大越好呢？小结用PPT展示完善笔记多媒体展示后记：免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。1、本节课多次让学生尝试回答问题解决问题，并且伴有练习巩固，案例分析，