作文水平提高四步

1、作文水平提高四步台州市椒江职业中专 谢平华学生在进入初中阶段后，已基本了解并掌握写作的基本知识与技巧技能，如记叙要素、详略得当、中心明确、如何选材等。但总体面言，学生作文的整体水平并未随年级的上升而提高。如果教师指导任其自然，缺乏有力措施，那么，在教师的老调重弹中，学生的作文总体水平便于工作很难有较大的提高。据此现状，我认为教师应解放思想，摆脱束缚，在写真实、求新颖、重表达、高立意上多作努力与探索，对作文水平的提高是重要且有效的。也只有如此，方能在大幅提高作文水平上走出新路。一、写真实“艺术的生命在于真实”。学生作文也当如是。高质量的作文的首要条件就必须以真实为前提，这也是教师指导与学生习作首

2、先要解决的问题。这个真实就是事件的真实与情感的真实。学生生活尽管单调，但每天仍有着家庭、学校与社会的真人真事以及他们自身的喜怒哀乐，所有这些都必须为学生写好作文，写出高水平的作文提供了条件教师只有把握这有利条件，培养学生观察发现真实的生活与感受真切的情感的能力，引导学生说真话抒实情，学生作文水平的提高才有可能。然而现实却不容乐观，学生的作文缺乏真实，大多是矫揉造作，为什么？我想，大概从写作开始，由于教师指导上的不得法，或为应试，或图便利，或受范文的束缚，学生形成这样一种意识：作文是编出来的，不会编，就无话可说。即使会编，也只有从教师的指导与范文中寻找内容与形式的模子，形成作文的公式化。写教师必

3、是挑灯夜战，上门补课；写父母必是雨中送伞、夜伴病院；写同学必是难题目遇帮助、误会生友谊。真实的生活与情感是多样的，而硬编的文章就不能打动人，缺乏生命力。写作是苦差使，学生对作文本身就有畏难情绪，正是由于教师指导的不得法与学生习惯思维的形成，使学生觉得有现成的模式用来多方便，何苦用自己的眼光去观察生活，何苦用自己的心去感悟生活，那太费劲了。当然也有敢说真话叙实事的学生却并不为教师重视，如有对社会现实的偏激之辞，反以立意不高而加以全盘否定，我们的教师往往有意无意欣赏一些并非发自肺腑的颂词。文章没有真实的生命，又怎能谈及写作水平的提高？殊不知长此以往扼杀的不仅仅是真实的富有生命力的作文，还有学生的发

4、现眼光与创造性。而高质量的作文恰恰是从写真实中来的。因为真实，学生必须自己去观察体验感受生活，这样做出来的作文也最易打动人感动人；因为真实，有自己的体验感受，写出来的也势必富有生活气息，表达的语言也流畅；因为真实作文的内容与形式必定是属于自己而有别于他人，不至于落入俗套。如一学生在妈妈呀！妈妈一文中对只重物质不关心而无视精神关怀的母亲发出了这样的呼喊：“妈妈！我好寂寞好寂寞，你为什么不关心我？你为什么不抽空和我谈心？为什么不注意我的心情变化？我不要钱！我不要戒指！不要！我就要你的关心就够了，你明白了吗？”这呼喊震撼人心，催人泪下。为什么？就在于这呼喊是作者最为独特又最为真切的感受，真正说了心里

5、要说的话，是一般人无法感受的情感。所以，作为传道貌授业解惑的教师在作文指导上就应该坚定不移地对学生说：写真实。并且指导他们学会写真实。二、求新颖如果我们都重视了写真实，从真实出发，我们就会看到：世界浩大，人事纷繁，而生活是不会重复，事物是没有相同的。我们每天发现的都是新鲜的、个别的、独特是，因而落笔写成的作文也就是自己而非别人的，独特而不雷同，新颖而不落俗套。这就是新颖的品格的来源，也是作文水平提高的一个标志。而事实是我们在写真实方面做得很不够，学生观察发现事物的能力培养得不够，所以学生中雷同的作文随处可见，新颖别致的文章难以见到。一年一度的会考作文即是一个最突出的例子。一九九五年的会考作文爱

6、心，单就以家庭火灾、水灾、父（或母）意外伤亡，街头捐款于乞丐的题目材就各占20%30%，更有甚者，在改卷中十篇中就是七八篇类同。这不能不说是我们作文教学的失败，应引起语言教师的高度重视。鲁迅说过，第一个把姑娘比作花的是天才，第二个把姑娘比作花的人是庸才，第三个把姑娘比作花的是蠢才。难道我们宁愿培养最愚蠢的人才吗？模仿固然可以，而现代科技的发展更需要的是独到的发现与创造，我想作文也是如此的。多少人写父亲，而朱自清的背影却使人难忘；多少人写一件小事，而鲁迅的件小事却令人回味深思；多少人写春天的景，而朱自清的春却成千古名篇，新颖，应是重要的原因。我们的学生固然写不出象名家一样的文章，但只要我们在求新

7、颖方面多作探索，学生是能写出佳作的。首先要培养学生“喜新厌旧”的心理，陈旧俗套的题材不用，老生常谈的话题不说，即使要用教材的范文，挖掘其在选材、构思、结构、语言等方面的新颖独到之处而加以点评，如驿路梨花的结构巧妙，济南的冬天的语言之美，挖荠菜的深刻主题等。二是在作文指导上鼓励学生发他人所未发，言他人所未言，人家写滥了我就不写，人家熟视无睹的我偏要写，使学生牢固树立创新意识。如一学生在写师生情时并未从老师如何给我补课、指点、教育落笔，而以一支圆珠笔为题从一支笔的故事入手；一学生写分数在教师、家长、学生心目中的地位，只写了自己发到一张不及格的试卷后回家路上的心理活动等等，无不显示出独创性。再者，在

8、评改作文过程中掌握好尺度，只要有雷同情况，一律不给高分，虽不是很完美的文章，只要有独到之处，即给予充分肯定、表扬，使学生认识到作文贵在创新，只有充分发挥自己的创造能力，才能取得好成绩。一学生曾在盼奥运一文中是这样开头的“请大声回答，今天是什么日子！”这一有力的开头，极大地引起国人共鸣，而又不落入俗套，在叙述了家人在电视前急切等待之后，这样结尾：“萨马兰奇走上主席台，从信封中抽出信纸，宣布”文章戛然而止，出奇制胜，令人拍案叫绝。三、重表达如果做到了真实新颖，那么文章的语言表达就起着至关重要的作用。从高层次要求来讲，即语言表达的个性化，如鲁迅的冷峻深刻，孙犁的清新自然，老舍的北京味，赵树理的乡土气

9、等等。正因如此，才能使他们在文坛上独树一帜。语言的表达犹如一个人的口头表达，结结巴巴，语无伦次是不利交际的；流利自然，条理清晰是受人喜欢的；个性化的语言，则更为人所钦佩。而我们的作文指导在强调通顺流畅时恰恰忽视了这一点，并缺乏有效的措施，造成许多学生写春离不开“百花齐放”、写秋离不开“秋高气爽”，写夏离不开“骄阳似火”，写冬离不开“寒风凛冽”的八股。那么，学生作文语言表达的个性化能做到吗？回答是肯定的。当我们在强调作文的写真实求新颖时，同样为语言表达的个性化打下了基础。为此，学生作文流于笔端的定然是亲身体验过感受到的经过自己大脑思考过的用自己的独特的方式表达出来的我想说我要说的话，又由于个性的

10、差异，这表达出来的定然是有别于他人的再也不是人去亦云的陈词滥调了。而这样的表达又恰恰是提高作文水平的一个重要方面。反之，学生的作文每天在重复别人说过的话，是不能写出令人久读不厌，赏心悦目的文章的，作文水平的提高也就成了一句空话。所以，我们在语言表达指导上，要提倡说自己的话，写自己的感受，你可幽默风趣，我可明白如话，你可含蓄委婉，我可直抒胸臆。在对学生习作的批改与讲评中要善于发现富有个性化的语言，即使文章整体不理想，这样会大大增强学生写好作文的信心。而这种表达的成功在学生中不乏其人，关键在于教师的发现指点，表扬鼓励。多少人写春的美景，而“春光融融、绿茵茵的抒情诗写在田野树梢；金灿灿的油彩抹在河边

11、屋后，欢快跳跃的音符谱进水渠和小鸟的歌喉”的表达令人耳目一新；多少写过母爱，而“冬夜灯下赶制新裙的身影是母亲，病床边日夜相伴的面容是母亲，同所有的慈母一样，母亲的爱融在浓浓的热牛奶中，也系在辫梢翩翩欲飞的蝴蝶结里”的表达使人倍感亲切；多少引用过“少壮不努力，老大徒伤悲”的古诗，而“少年的我不努力，将来的他怎能快乐欢畅”的表达是否更有新意呢？同时，教师在教学中应处处注意语言表达的比较，在比较中体会表达效果的同异，使学生有更多的感性认识，具备更好的鉴赏能力，如“我讨厌东京”与“东京也无非是这样”的比较。只有这样，作文的提高才会有起色。除此，更应推荐、引导学生多看书、看好书，从中扩大阅历，吸收营养，

12、为我所用。这样，学生作文方能笔下生辉。四、高立意所谓高立意，并非要求学生去写大题材去反映深刻的社会问题，而是就学生写作往往就事论事，即使立意明确也只是简单的演绎而言。一般的立意学生能掌握，而在平凡的材料中能发现他人未发现的东西，挖掘其深层的内涵就难以做到，因而文章的水平难以提高。须知立意是作文质量的根本。同样的题材，立意不同，作文的质量就有天壤之别。譬如写童年，如只选取童年的趣事为题材以表现童年的难忘，就显得一般化。如能写出由于父母望子成龙的心理作崇，不顾儿童心理特征按自己意志行事实则丧失童年的自由天真，这样的立意就高出一筹，令人深思。记得一学生曾写过这样的题材：在刚浇上水泥的地上铺上一块木板

13、，一时髦女郎人从木板上过而手所推的车却从水泥地上过，一青年骑车横冲直撞过，一老人绕道而过。这样的内容谁都见过，也都会叙述，如单以街头见闻来写就又流于一般，而这个同学却从“人生的态度”去立意，全文顿时生辉，令人回味无穷，可见立意独到的重要。要做到立意高，教师的指导点拨同样起着很重要的作用，不同的指导会产生截然不同的结果。首先要培养学生的发现问题，思考问题的能力。由于学生的年龄、阅历、经验的局限，对问题的看法及言辞表达往往失之偏颇，以偏概全，由某些不良的现象就推断社会一片黑暗，由一时的挫折就感叹前途的无望等。这里教师的正确引导就显得至关重要要教会学生分辨是非，透过现象看本质的辩证法，鼓励学生在选材

14、立意上要有新发现。学生是善于发现的，只要我们不是用陈旧死板的观念来教学，学生的思维大门就能打开，他们在最熟悉不过的题材中见出不平常的也就成为可能。如一学生在一堂历史课一文中以教师提问，学生无人举手答的心态与小学生踊跃发言相比，发掘出随着年龄的长大人们往往失去了纯真这一可贵品质的立意，确实令人深思。同时教师在求异思维方面的引导对立意也相当重要，求异思维是发明创新的先导，只有养成不官运亨通规矩的活跃思维，何愁学生写不出立意新颖、立意高深的文章？一学生以如此“光荣”为题，以“劳动最光荣”为理由，以学校中普遍存在的罚后进生值日的现象为依据，提出了为何从没有把值日奖给那些学习成绩名列前三名同学的独到看法，确令人耳目一新。立意的训练，也完全可能过课堂教学来完成。因为教材中就有立意很好的文章，是学生学习的榜样。关键是教师在教学中如何去挖掘，如何去讲深讲透，如何去点拨引导学生的思路。如初一第二册的八只小猫就不是停留在对小猫可爱的描绘，而是从小猫想到玩具，从玩具想到艺术品，最后从艺术品拓展到生活中的无限美。又如种一片太阳花不仅仅是对太阳花艳丽多姿的描写，而是从花的特点中挖掘出渴望“一个科学的、合理的、公平的世界”的深刻主题。如果我们的学生都领会到这一层意思，体会到这种妙处，感受到作者非凡的洞察