学习语文的热情

1、 学习语文的热情一大早我草草地吃了一包方便面，急匆匆来到学校，踏上前往古城镇中心小学的专车。怀着非常期待的心情，经过一个小时的路程，我来到目的地。一进校园我即被这里的整洁、精致所震撼！我怀揣一颗虚心，认真查阅了档案资料，潜心聆听了两节语文课、几个报告。反复咀嚼上午的学习，我受益颇多，感悟深刻。一、我的课堂我做主学生的学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。学生提前预习，做到心中有数，带着疑问走进课堂，目的明确，教师教学也有了针对性。学生多彩的展示，提升了学生的境界，培养了学生自我发现知识、自我探究知识、自我寻找知识的乐趣。教师角色的转换，让学生成为主演，

2、学生自由发挥，开发了智力。二、分组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成若干个小组，每组六名学生，好差结合，固定人员并结成对子，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。制定小组评价表，开展人与人、对与对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。这样能有效缩小学优生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由、充分的表扬的鼓励，很好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。五、学生自主学习给老师带来更大压力很多人都认为，学生在课堂上

3、自主、积极学习，老师很轻松、很悠闲。其实，恰恰相反，这种教学模式，不仅需要教师备好课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富，也就是说工作强度更大，压力更重。因为，每班几十个学生，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。总之，古城镇中心小学的这种教学模式真正点燃了学生对学习的热情，实现了学生的主动参与、合作探究，人人互动。反思我们的课堂教学，学生在老师一步一步的引导之下，就像被人牵着鼻子的牛，极不情愿地跟着别人走，学生学的累；老师呕心沥血了一个甚至是几个晚上准备的备课，任凭老师磨破了嘴皮子，挖空

4、了心思地引导，学生就是走不到“正道”上来，老师教的也累。古城镇中心小学的这种教学模式不正好解决了这样的难题吗？把“学案”发给学生，让各小组学生根据自己小组的学习情况进行组内探讨交流，学生能根据各自所需自主学习，再也不用被别人牵着鼻子走；小组展示时，老师认真倾听，随时点拨、追问，也省却了挖空心思引导的时间和精力。我下定决心在今后的课堂教学中学习应用这种教学方法。我计划从以下几个方面实施：一、学生方面1、学生分组对全班学生按成绩优劣（好在组内结成对子，搞好带动帮扶）、语言表达能力（照顾课堂上小组交流时要让每个小组都有话可说）、组织能力（考虑到小组任务的分工、检查等）等能力进行分组。2、指导学生改革

5、处学生一定不适应，不会说，不会讲，不会交流等。这就要对学生进行语言组织、发言时的仪态、礼貌、倾听等方面的指导，以使学生养成这样的习惯。重要的是要教会学生在小组讨论、交流时应怎样讨论、交流，使讨论不流于形式，而是有深度。二、教师方面1、教学理念的转变课堂教学中，教师应该树立一切以学生为主的课堂教学理念，老师在课堂上起导入（激发学生最大的学习兴趣，导入课堂）、点拨（当小组讨论不出来或展示时各小组有不同意见时）、追问（小组讨论或展示时遇到和本节课密切相关的且有意义的问题时）的作用。2、教案要学会编写符合课程标准的高质量的学案、导学案。3、教学方式、方法的改变改以往那种老师讲学生听，为学生讲学生听老师点拨、追问。“教无定法”。我想