如何提高高中化学课堂教学学习效率

1、 如何提高高中化学课堂教学学习效率浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性 课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学 生在教师指导下，主动地探索、获取知识，形成能力的过程。由此 可见，优化课堂教学过程就是要提高课堂教学的有效性。而有效的 课堂教学则要求教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力 和物力投入，取得尽可能好的教学效果。所以，提高高中化学课堂 教学的有效性，实质上就是要提高学生学习的效率、效益和效果。 那么，要如何实现课堂的优化，进而提高高中化学课堂教学有效性 呢?笔者认为必须要做到以下几点。 一、转变观念，将对知识内容备课式教学设计转变为探究式教学设计.在传统的教学备课

2、中，我们将备课的重点放在对课本知识的分析、 梳理，重点的强化等方面，以便能应付各种考试，其主要功能还是 强化教材、教参、考纲的权威功能和阐述功能，缺乏对学生学习兴 趣的激发和科学探究方法的培养。因此，在新课标指导下，我们应 将教材作为活动的载体和媒介，而不是僵化的权威;应将教师自己 的创意，对实验重新设计，对教学主动的开发，对学生头脑和激发 等创新性举措加入到我们的教学设计之中。有经验的教师还应有意 识地在备课和教学中，潜移默化地构建学生的化学知识结构体系， 引导学生认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成化 学学科的基本观念，获得化学实验的基础知识和基本技能，运用它 们分析和解决一些

3、化学问题。二、优化教学过程，形成科学的探究方法 教学过程是将教学内容活化，并不断创新的过程。传统的教学过 程是以教材为模版，忠实而有效地传递和执行课程内容的过程，教 师的教学更注重教学流程的细节化、程式化，它只是对教材的复制 和翻版。在教学过程中，教师主要是“教会”学生知识，使学生的 思维沿教师预先设计好的“轨道”进行，丧失了教学过程中学生的 能动性、创造性和情感体验。新课标则要求我们不仅教会学生必要 的化学知识，更重要是让学生在学习过程中体验知识的形成过程， 从而在探索中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与 和谐，并逐步形成科学的探究方法。因此优化教学过程，就是重新 整合知识，形成

4、科学探究的过程。 三、精心设计提问内容，激活学生创新思维 疑问是思维的导火索，它是沟通教师、教材、学生三者之间的桥 梁和媒介，也是师生进行信息交流的重要切入点。课堂教学中恰当 的提问，不仅可以促使学生积极思维，不断发现问题、分析问题、 解决问题，还可以让学生积极、主动地参与课堂教学。教师在进行 课堂教学设计时，应针对教学中的重点、难点，设计出具有启发性 的层层递进式的提问内容，由浅入深、由表及里，使学生“跳一跳 摘得到果子”，使他们处于不断的积极思维状态，向“最近心理发 展区”前进。 另外，教师在课堂提问中还要注意被提问对象的学习能力差异， 设计各种层次的教学问题以调动不同层次学生的学习积极性

5、，使他 们都能尝到成功的喜悦。注意避免成绩较差的同学因回答不出难题 而产生自卑感，还要注意及时鼓励学生在回答问题时产生的“思维 火花”，为学生营造和谐、宽松的学习氛围，以激发学生学习的内 在动力。 四、多渠道开展化学实验教学，培养并提高学生的综合素质 化学是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合 素质起着至关重要的作用。因此，在教学实践中，教师可以改演示 实验为边讲边实验，那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全 性比较大的演示实验，只要实验室条件允许，均可改为边讲边实验。 譬如高一的“次氯酸的性质”“外界条件对化学反应速率的影响”“盐 类的水解”等实验;高二的“外界条件对化学平衡

6、移动的影响”“铝 及其化合物的性质”“胶体的性质”“葡萄糖的性质”等实验;高三 的“原电池的原理”“未知药品的鉴定”“醛的性质”等实验，使学 生在动手动脑中拓展知识，强化能力，提高科学素养。通过学生亲 身实践，帮助学生做到理论与实践的有机结合，强化书本知识，并 使他们在实验中懂得科学的真正含义，使他们的科学精神和科学思 想得到培养，科学方法和科学思维得到训练，树立起正确的价值观。 化学实验教学可以在基础型课程、拓展型课程和研究型课程中展 开。在拓展课中强化基础课程，探索性实验一般只给出课题研究的 要求，在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验仪器、 制定实验方案、探求未知结论，这类实验未

7、必有一定的正确研究结 论，对于课题本身则是“轻结论，重过程”，是让学生体验科学研 究的过程，从而达到培养他们综合素养的目的。基础课中延续探究 实验注重利用已有的科技物质环境，来营造科学探究的心理环境， 激发学生的科学兴趣和求知欲，在促使学生动手参与和质疑探究的 基础上，让学生发挥自己的想象力，进行创造性设计和制作。要注 重基础课与之相结合实验，这是培养学生的科技素养的一个有效途 径。基础课与拓展课的结合“化学多米诺实验”是一个综合性的化 学实验，其集合科学性和兴趣、娱乐为一体的效果可以达到进行比 赛的功能。化学实验可以是真实的操作，也可以是虚拟的训练，给 老师和学生带来很大的空间，确实是一种能

8、多渠道开展的教育教 学。我们应当恰到好处地、不失时机地、因地制宜地、积极热情地 大力开展，为培养出一代新人而努力奋斗。 五、发挥课堂教学评价的激励功能，促进学生的发展 课堂教学评价的根本目的是为了促进学生的发展。那么教师如何 发挥高中化学课堂教学评价的激励功能，促进学生化学素养的提高 呢? 首先，评价的时机要恰当。评价不宜过早，太早会限制学生的 思维发展空间;评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激 励作用，会限制学生的思维发展空间。其次，评价的内容要全面。 课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创 新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。所 以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予充分的 肯定。第三，评价的语言要艺术。即评价语言要准确，评价语言要 巧妙，评价语言要富有感染力。第四，评价的方法要多样。课堂教 学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。当然评价 方法的运用往往不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需 要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长， 让评价真