初中化学趣味实验教学探析

1、初中化学趣味实验教学探析随着新课改教学理念的不断深入 ,构建趣味性课堂教学方式逐渐受到更多关注。在现代教育中 ,运用趣味性课堂 ,促使师生之间共同探索知识的海洋 ,有助于课堂教学效率的提升。初中化学学习根本为根底性知识学习 ,初中学生首次接触化学 ,在这一时期营造趣味性实验教学 ,不仅可以有助于学生加强对相关知识点的记忆与理解 ,同时使学生的创造力、想象力以及思考力都能得到提升。文章对在初中化学中应用趣味化学实验的现实意义以及具体策略进行了简要分析。随着新课程改革的不断推进与深入 ,化学作为初中一门根底性学科 ,逐渐受到教师与学生的重视。然而在传统的教学模式下 ,以教师为教学主体的教学模式仍在

2、沿用 ,这种教学模式不仅影响课堂教学效率的提升 ,还制约着学生个性的开展。对此 ,很有必要将趣味化学实验教学引入初中化学课堂教学中 ,让学生在探索中逐渐加深对于化学知识的认知 ,并运用化学知识指导实验 ,通过不断探索 ,逐渐构建学生严谨的学习思维 ,让学生对化学知识产生兴趣 ,有益于学生更加深入地开展化学知识学习。一、在初中化学中应用趣味化学实验的现实意义由于初中阶段的特殊性 ,初中生处于学习的最正确阶段 ,对任何事物都有较大的好奇心 ,而趣味化学实验恰好抓住初中生的这个特点 ,使学生积极主动投入到化学研究中。相较于传统枯燥无味的化学教学模式 ,在初中化学中应用趣味化学实验 ,不仅可以激发起学

3、生的学习兴趣 ,对初中生各方面根本能力的培养 ,也会产生积极的影响 ,有利于促进学生的全面开展 ,为我国现代社会的开展提供人才保障。化学是一门严谨的学科 ,化学源于生活 ,让学生接触化学、学习化学 ,不仅为了打造高分数 ,还能运用化学解决学生对于生活认知 ,并最终让化学效劳于生活。在化学实验课堂 ,通过让学生动手实验 ,让学生自主探索化学知识 ,并在化学实验失败后 ,总结实验是否存在缺乏之处并改正 ,以此构架学生严谨的科学知识探索态度。将书本知识运用实验方式展示在学生面前 ,并借助生活中一些曾经难以解释的现象 ,例如食用醋与小苏打接触为何会产生反响等 ,因此让学生对化学学习产生兴趣 ,提升学生

4、对化学知识学习的积极性。二、在初中化学中应用趣味化学实验的具体策略一加强师资力量建设 ,为趣味性化学实验教学奠定根底初中化学实验较为简单 ,但涉及的化学实验较多。由于许多中学化学实验根底设备并不完善 ,加之个别教师综合素质不高 ,便导致许多化学实验不能顺利进行。这不仅严重影响初中化学实验教学的质量 ,对学生个人未来开展也会产生不利影响。为到达趣味性化学实验的教学目的 ,学校等有关部门应逐渐完善初中化学各组成局部 ,为趣味性化学实验教学的顺利进行奠定根底。一方面 ,学校应加大教育资源的投入力度 ,为化学实验提供精良的实验器材以及设备 ,保障每个学生都能动手参与到化学实验中 ,从而到达提升学生动手

5、能力的目的。另一方面、学校那么应加强对教师团队的建设 ,在注重对教师的培训、提升教师个人素质的同时 ,加强教师之间的交流 ,促进教师团队素质的共同提升。在为学生提供高质量化学实验教学的同时 ,为学生树立典范 ,对学生个人成长产生潜移默化的影响 ,为学生未来开展奠定优良根底。二创新教学方法 ,为初中化学教学质量提供保障在初中趣味性化学实验教学中 ,教学方法的得当与否直接关系到学生的学习兴趣 ,从而影响着化学课程的教学质量。一旦学生缺乏学习化学的兴趣 ,势必影响到化学教学质量 ,进而对我国现代化社会人才的培养产生不利影响。因此 ,教师应不断创新教学方法 ,以学生为教学主体 ,专注学生的兴趣点 ,激

6、发学生的学习兴趣 ,充分调动学生的主观能动性 ,在为趣味性化学实验教学提供有力保障的同时 ,培养学生的各项根本能力 ,促进学生综合素养的开展。在学习“乙醇受热会变成蒸汽挥发相关知识时 ,教师便可以预先准备好实验所需浓度的乙醇。如果是做“燃烧的手帕的魔术 ,教师那么应选取浓度为95%的乙醇 ,再按照比例与水混合。把准备好的手帕浸泡在混合液体中 ,用之前把液体挤压出来。为了保证实验的平安性 ,需要准备好夹子。教师那么一手拿夹子 ,另一端夹住手帕的一角 ,之后再点燃手帕。此时便可以让学生进行猜想 ,燃烧的手帕底会不会被烧坏 ,这时学生便会产生分歧。因为按照常理推测 ,手帕肯定会被烧坏。随后教师那么在

7、火苗减小时 ,快速摇动手帕以使火苗熄灭 ,待手帕降到一定温度时 ,让学生验证结果。而实验结果出人意料的是手帕并没有被火烧坏。这时学生便会产生疑问 ,假设教师加以适时引导 ,学生便会积极主动投入到后续有关内容的学习中来。让学生亲自动手实验 ,让学生懂得知识的重要性 ,并通过趣味性的实验教学 ,以此加深学生对于化学知识的掌握。教师通过对原有的教学方法加以创新 ,能够充分调动起学生的学习积极性 ,加强师生之间的交流互动 ,使学生在自由、轻松的学习气氛中探究学习 ,到达寓教于乐的教学目的 ,为初中化学教学质量提供保障。三课外拓展化学实验 ,使趣味性化学实验教学得以升华要做到化学趣味性教学不仅仅局限于课

8、堂教学 ,还可以将其延伸到课外拓展中去 ,使趣味性化学实验教学得以升华。在实际教学过程中 ,教师便可以将课外拓展实验布置成学生的家庭作业 ,在加强学生有关知识理解与记忆的同时 ,增强学生的实践应用能力 ,使其充分了解到化学在生活中广泛应用的同时 ,不断完善开展自身能力。在学习完“酸可以和碳酸钙反响相关知识点之后 ,教师便可以让学生在家里用食醋去除水垢的化学实验 ,这样不仅加强学生对食醋中的酸能和碳酸钙反响 ,从而到达去除的作用 ,还可以增强学生的动手能力。再如 ,在学习完“石墨有除锈润滑的作用的相关知识后 ,就可以让学生以铅笔芯的粉末翻开锈锁进行实验。通过趣味化学实验的应用 ,不仅可以拓宽学生

9、的视野 ,也使学生的学习兴趣得以提升 ,让学生明确化学知识就在身边 ,而化学学习那么是为了解决身边的生活问题 ,从而借助趣味性知识的展示 ,加强学生对知识的探索能力 ,有利于帮助学生打破原有的思维定式 ,培养学生的各项根本能力 ,促进学生的全面化开展。四灵活化课堂教育教学模式 ,打破传统实验思维传统化学实验课堂多在实验室或教室中进行 ,虽然化学实验可激发学生学习兴趣 ,但不能灵活运用课堂教学 ,长此以往也将使得学生感受到学习的被动型。故此 ,教师应灵活的运用课堂教学 ,可将课堂教学搬到操场中 ,借助灵活化的课堂方式以此打破传统实验思维 ,增加学生学习的积极性。在讲解燃烧和灭火一课时 ,教师可选

10、微风天气下在空旷土地上进行燃料介绍 ,并准备好不同燃料的灭火器 ,在讲解后 ,教师选取燃料的一小局部点燃注意平安 ,燃烧后分别选用不同灭火器灭火让学生观察哪种灭火器更加适合灭此种燃料并记录实验过程 ,待实验完成后 ,可让学生发表刚刚实验自己所得到的知识 ,而后教师统一进行讲解燃料与灭火知识 ,并准确告知学生哪种燃料适合哪种灭火器。在课堂知识讲解后 ,教师还可渗透防火平安 ,以及灭火器如何使用 ,火场逃生等相关知识 ,加深学生对于知识的记忆 ,打破学生对于传统实验的认知 ,在学习化学知识的同时 ,拓展学生思维空间。三、结语综上所述 ,初中化学的教学与实验密不可分。将趣味性化学实验应用于初中化学教学中 ,不仅可以充分调动学生的学习积极性 ,还会对化学课堂教学效率的提升以及学生个人能力的培养产生积极影响。而这仍需要学校与广阔一线教师的不断探索创新