培养阅读能力终稿-复件

1、阅读无处不在哈尔滨市南岗区虹桥第二小学 刘辛众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。还记得女儿刚满六个月的时候，为了培养她的兴趣，我和她爸爸就每天晚上轮流给她讲故事，她瞪着大眼睛，听得津津有味，不哭也不闹。故事一直讲到将近三岁。后来她慢慢地长大了，就不停地问我这样或那样的问题，有时问得我也一时答不出来，还要到书中去找答案。我一想与其我找到答案再告诉她，还不如让她自己去找。于是我就引导她学着

2、自己看书，寻找答案。她越来越喜欢看书，有问题就自己解决。一有时间就看书，慢慢地我发现他对事物的理解能力很强，看问题很深刻。直到现在她的语文成绩，在学年一直名列前茅，这一直是我引以为傲的。作为一名老师，我同样重视学生的阅读，我觉得要提高学生的语文能力，不只是重视课本，培养学生要读书，爱读书的习惯是最重要的，怎么才能让他们对阅读产生兴趣呢？因此，在平时的教学中，我开始逐步培养学生的阅读兴趣。首先，身为教师的我们应该以身作则，激发学生的阅读兴趣。我本身非常喜欢文学，很喜欢读书。在课堂中引经据典，妙语连珠，孩子们听得津津有味，很羡慕。我因势利导，告诉他们多看书，就会积累很多知识，书是知识的源泉，有的孩

3、子对读书产生了兴趣。光靠孩子和老师，如果没有家长的配合是不行的。试想一个没有书的家庭，父母每天打麻将，孩子能爱看书？在家长会上，我请求他们给孩子创造读书的条件，为孩子创造一个在什么地方都能打开书本的家庭环境，给孩子一个良好的读书区。我把童话大王郑渊洁说过一句经典的话：“如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。”告诉他们。即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看，看得异常认真。父母要在家里制造读书的氛围，孩子就会耳濡目染。期望他们最好每天在睡前自己看一会书，或者和孩子一起做亲子共读，日复一日的以自身的影响来激发学生的阅读兴趣。其次，精心创设语文情境，培养学生阅读兴趣。一年级的时候，在寒假即将来临之

4、前，我向孩子推荐了一本孙幼军的童话书小猪西里呼噜。先利用题目让他们质疑，然后出示文中一段有意思的文字让他们边读边想象。接着指导他们看目录，再出示书中一些有意思的图片，让他们编故事，逗得他们心痒痒的，再告诉他们书里还有很多个有意思的事。他们就争先恐后的去读了。随着年纪的增长，推荐他们看书的同时，还布置作业，我设计了读书表格，让他们填写帮他们积累资料。在课堂上我利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的阅读教学情境，像坐井观天、陶罐和铁罐、皇帝的新装等课文之前先布置孩子们查找与课文与关的书和资料进行链接。课中让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧，在编一编

5、、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，从而达到享受阅读的乐趣。学校与家庭一样，营造良好的读书氛围同样重要，我们班建立了图书角，学生时时处处都有书看，在书香氛围浓郁的教室里让学生学会静下心来读书。开展丰富多彩的课间活动，也不失为培养学生阅读兴趣的好方法。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们班开展朗读比赛、开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会，展示优秀读书笔记，参加学校知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生阅读兴趣，总结读书成果，交流读书心得和经验，从而让学生自觉进行课内外阅读。如上学期开展的“向你介绍一

6、本好书”的读书活动引起了学生和家长的好评。为了能让活动顺利进行，事前，我和学生们做了大量的准备工作，如你要推荐哪本书？你为什么要推荐它？你打算怎样推荐它？一连串的问题引起学生的思考，学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。当然，面对繁重的课程压力，我们不可能时时都有这样整块的时间来培养学生，所以利用课前三分钟就是我的另一项尝试。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段， 不仅能增加语汇的积累， 又能促进学生在课外自觉认真的阅读。随时积累课文中的好词佳句、出色片断是我对学生一直

7、不变的要求，每个学生手里都有一个精美独特的“采蜜本”。学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，将课文中优雅的词语、出色句段积累下来，既培养学生对好词佳句的敏感，又养成积累词句的习惯。每天通过检查，使之落实，并且随时应用，随时交流。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。所以我特别注重培养学生读书动笔的习惯。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点,深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯.。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。 阅读在生活中无处不在，课外拓展是必要的，但同时做为老师，我们更应该重视课堂教

8、学。在课堂上，我们可以把阅读的一般过程教给学生。例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，把阅读的一般过程教给学生。例如，提出质疑，发表自己的见解，跟同学互相讨论；联系自己实际进一步吸收，学用结合。学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师把阅读方法教给学生。学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三。要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。如在教学雷锋叔叔，你在哪里这一课时，同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说，“雷锋出差一千里，好事做了一火车”

9、，你们想知道他做的其他好事吗？你们可以去看看雷锋的日记，雷锋的故事或看雷锋电影，你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。 由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。自己阅读就可以弥补不足了。课外课内阅读是相辅相承的，在教学小蝌蚪找妈妈一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小蝌蚪是怎样找妈妈的？最后有没有找到妈妈？由于学生在以前早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非

10、常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。长此以往，学生的阅读能力会不断提高。我粗略的统计了一下班级孩子的读书情况。，大致分三层，能力较弱的孩子不怎么喜欢读书，从一年级到现在也读了十六、七本书，大约占25%左右；大多数孩子很喜欢读书，除了寒暑假大家推荐的书目，大多数涉猎了自然科学，伟人故事，三字经、千字文、弟子规的经典的古诗文，大约有五六十本。大约占50%左右。还有大约25%的孩子异常喜欢读书，课间、午间总能看到他们捧着书看，他们看的内容就更广泛了，有人物传记、神话故事，世界名著，中国对联、素质百科和订阅的期刊等100多本，200多万字，可比高年级的孩子的阅读量了，要是坚持下去，真是了不得啊！以上我一直在和各位老师探讨怎么读的问题，其实读什么更重要。比如低年级我提倡亲子共读，读物内容不易过深，图文结合最好。如孙幼军的小猪嘻哩呼噜、神奇的扇子；安徒生童话等。孩子的形象思维会得到快速发展。中年级的孩子除了关注故事性以外，还可以加入历史、知识导读，如法布尔的昆虫记、曹文轩的系列纯美文学作品草房子、郑渊洁的系列通童话、叶永烈的科学家故事10