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文档简介
1、小动物过冬(第二课时)教材分析:小动物过冬是一篇拟人童话故事,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。学习这篇课文,了解动物过冬 的有关知识。设计理念:本节课的设计力求体现课堂生活化,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主、合作、探究的学习过程。教学要求1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。2、读懂课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得朋友之间应该相互关心。教学重难点1、 本课教学重点是通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,了解小动物们过冬的不同方式。2、 本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。教学准备 学生查阅、搜集动物过冬的相关知识。一、导入:1、师:这节课我们继续来
2、学习-小动物过冬齐读课题上节课,我们认识了3个可爱的小动物,它们是-?生说,师贴图。师引读青蛙、小燕子和小蜜蜂是,它们常常在一起,日子过得。2、冬天快要到了,它们要准备(它们要准备过冬了)它们过冬的方式一样吗?二、学文师:请小朋友轻轻打开语文书翻到19课,自己读一读课文37自然段,用“”画出有关小动物不同的过冬方式的句子。四人小组讨论,出示讨论问题1、 它们分别是怎样过冬的?为了过冬,它们会做些什么?2、 你还知道哪些小动物的过冬方式和它们是一样的?交流讨论(一) 燕子1、 我们先来看看,小燕子是怎样过冬的?你是从哪找到答案的?2、 谁来读一读?(读
3、得真准,你的声音真美。“暖和”这个词读得好,“和”是多音字,“暖和”大家再读一读。)3、 谁再来读一读?(轻声读得真好听)4、 说说小燕子怎样过冬了吧!(板:飞南方)为什么要飞到南方去?5、 咱们再来读第二句话。(是呀,小燕子一年四季要靠吃虫子生活。冬天这里没虫子啦,所以它要飞到南方去啦!)6、小燕子还会回来吗?让我们一起坐上时光穿梭机,跟小燕子去第二年春天看看吧!(出示:春暖花开的词卡)解释意思,你还知道哪些描写春天的词语?(小黑板出示:春光明媚、春色满园、春意盎然、春回大地)7、 能加上动作表情把燕子的
4、话读好吗?你读,(多轻快的小燕子呀!)你读。(你的姿态好美哟!) 左老师也忍不住想做可爱的小燕子啦!怎么样?给点掌声嘛!8、 大家一起来做轻巧的小燕子。(听你们的朗读真是种享受,动作美,语言更美,仿佛看到了一群要南飞的小燕子。向我告别吧!)9、 小朋友看,每年的秋天,天气一凉。小燕子就飞呀飞呀,飞过高山,飞过大海,要飞几万里“出国”到澳大利亚、印度等温暖的地方去过冬。小燕子要远行了,你想对它说什么呢?像小燕子这样天冷了就飞到南方去的鸟儿叫候鸟(板)它的过冬方式叫迁徙(板)你还知道有哪些小动物的过冬方式和小燕子一样?(大雁、仙鹤、天鹅)(二
5、)青蛙(45)小燕子还挂念着小青蛙呢?你听它在关心的问小青蛙呢?1、师读第四自然段,小青蛙快来告诉小燕子。2、指名读。(小青蛙,你的肚皮真大呀!吃得这么饱。让大家看看什么样是吃得饱饱的。干吗吃这么饱?)3、听了大肚皮青蛙的话,你知道了什么?(1)就在这里过冬。(2)吃得饱饱的,钻到洞里睡大觉。(3)它要睡很长时间。 4、哪组小朋友来读读第二句。(吃得饱,睡得香读出来。伸大拇指,你可真舒服。)你从哪看出来?读第三句。5、哪个组来演一演这只小青蛙要睡大觉,加上动作、表情来读。(板:睡大觉) 怎么样?不错就鼓励一下,把热烈地掌声送给他们嘛! 小青蛙吃得饱
6、饱的,用头刨一个小坑,蹲在坑里不吃不喝美美地睡大觉,一直要睡到明年春天呢!6、你知道像它这样的过冬方式叫什么?(板书:冬眠)7、哪些动物也是冬眠的呢?(乌龟、熊、刺猬、蛇)(三)蜜蜂:(67)1、过渡:小燕子飞南方,小青蛙睡大觉,小蜜蜂怎么办?请大家读一读。(自由读)2、 指名读。其它学生点评。(板书:躲蜂巢 备粮)3、小蜜蜂,你们 躲在蜂巢里一个冬天不出来采蜜,够吃吗?(很多)4、 真能干!哪个小组来表演能干的蜜蜂!感觉这些小蜜蜂怎么样?(能干勤劳)你能用成语来夸夸它们吗?(出示:有备无患、防患未然)5、
7、; 师:这些勤劳能干的小蜜蜂,冬天来了躲在蜂巢里吃着香甜的蜜,该多开心呀!6、有哪些小动物和小蜜蜂一样,也是备粮过冬的?(蚂蚁、松鼠、野兔) 我们知道三种小动物怎样过冬啦!(1)好。我们能像小蜜蜂一样能干来演好这三个小动物呢?小组合作:选自己喜欢的小动物练一练。(注意表情语气和动作)(2)各小组分角色朗读课文。(3)老师真为能干的你们感到骄傲!(二)编儿歌 师:有趣吗?能把这些小动物的过冬方式编成儿歌介绍给大家吗?老师这里有一首儿歌,谁能来当小诗人,把它填一填。出示:大自然,真奇妙!动物过冬方法巧。( )、( )去南
8、方,( )、( )睡泥洞,( )、( )把粮备,个个都把妙招出,舒舒服服过冬天。反思:小动物过冬是一个关于动物过冬的童话故事。 我的教学设计理念是: 1、选择学生感兴趣的生活场景入手,激发学生学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。 &
9、#160; 2、阅读是学生的个性化行为,学生的阅读实践应代替教师的分析。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,享受审美乐趣。 我对这堂课进行了总结反思,有以下几点:
10、0; 一、为学生的自主学习提供空间 “学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异。上课伊始,我先让孩子们自读课
11、文,画出表示小动物不同的过冬方式的句子,是让孩子对文本有个较全面的解读。能带着问题去阅读、去思考。但不足是,我的要求还不够明确,应让孩子着重看3-7自然段,效果更好。另外,在教学中也应渗透分层的指导,可提示学生:“课文哪几个自然段是说小动物不同的过冬方式的,让学生自己试试分层,对学生学习能力的提高有帮助。 二、在表演中体验、感悟
12、60; 喜欢表演是孩子们的天性,表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。比如在教学“冬眠”时,我请小朋友来扮演青蛙,青蛙吃饱了是什么样子的,肚皮圆滚滚的,表演青蛙是怎样冬眠的。通过小朋友的表演、评价,知道了青蛙吃的非常饱,因为要睡一个冬天呢!但在指导朗读上还不够,主要是对关键字词的推敲不够,比如写青蛙的句子中
13、,“好好”“一大觉”,说明青蛙睡得很熟,很香甜,睡的时间很长,写小蜜蜂的话:“我早就采了很多蜜”的“早”说明小蜜蜂很勤劳,这些我在教学时都忽视了,导致学生在读时感情不到位。今后要加强对文本的研读,抓好关键词句,让学生能在充分理解的基础上,更好的读出感情。 三、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用 以往在课堂上,我们对学生的评
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