(西师大版)小学五年级上册2014秋期语文《古诗两首》教学设计

1、（西师大版）最新小学五年级上册2014秋期语文古诗两首教学设计此篇古诗两首教学设计教学设计由高老师搜集整理，在这里我希望你帮助你能够很好的完成本课的教学任务。教材简析古诗两首，一首是杜甫江畔独步寻花，一首是王 安石的书湖阴先生壁，这是两首写景抒情的古诗，字里 行间饱含着诗人对眼前美景的无比喜爱之情。教学目标：1 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。2 2、背诵古诗。教学重点及难点1 1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2 2、想象古诗所描绘的意境。教学方法：诵读学习法讲授法谈话法讨论法教具准备生字词卡片。课时安排两课时。第一课时 课时目标1 1、学习古诗江畔独步寻花，理解古诗的大意，想象 古诗的

2、意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2 2、有感情地朗读并背诵古诗。教学重点及难点1 1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2 2、想象古诗所描绘的意境。教学过程：一、谈话导入：师: :同学们，你们喜欢春天吗 ？春天万物苏醒，充满生机 与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些 描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。二、初读古诗1 1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不 安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日 子。这一年春天来了，江

3、水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他 走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔 独步寻花，它一共有七首，今天我们学习的就是其中的一首。）2 2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。（点评：读得声音响亮。字音咬得真 准，尤其是这个 簇”字，是一个平舌音。）3 3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用“做记号。（点评：读得不错，听出来了吗 ？她在哪儿停顿了。一起试着 读一读。）4 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗 读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方 法。（板书：联系上下文，图文结

4、合，查注释，补省略，换词 序，了解背景，联系上下文）三、自学理解古诗1 1、师: :下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些 方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解）预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。换词序：倚春风：怎样靠春风呢 ？能靠住吗？我们知道古 人为了押韵， 常常颠倒词序， 我们只要交换一下两个词的位 置就行了，春风倚。春风拂面而来。补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。一簇：一丛，形容花开得茂盛。可：究竟，到底。2 2、研读可爱深红爱浅红？”师：可”是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁联系上下文( (课题) )问自己，

5、他是怎样问的？爱，就是喜欢，喜 爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？这深红的桃花像 一一。这浅红的像 一一。请生填。 指名读。3 3、指导读桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红 ？”(1)(1)师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？指导读出一种惊喜。(2)(2)走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己。指导读：可爱深 红爱浅红？读出疑问的语气。是啊，作者也说

6、不清，究竟是深 红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。(3)(3)让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。四、说诗意1 1、 古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢2 2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢 ？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情 ？3 3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。4 4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景， 其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一 找，积累一下。5 5、完成课堂作业。五、课堂小结教师小结：诗人把对和平宁静的生活的热爱以及久经离 乱后得以安居的喜悦之情融

7、入景物描写中，使诗的意境更深 远。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”因而成了千古名句六、布置作业1 1、有感情地朗读并背诵古诗。2 2、抄写生字懒”和倚”并组词。七、板书设计江畔独步寻花借景：古塔、江水、桃花、春光、春风抒情：对春光的无比热爱与赞美八、教学反思第二课时教材简析王安石的书湖阴先生壁，通过对湖阴先生庭院内外 的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴 实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲 居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。课时目标1 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。2 2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境

8、， 感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方 法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。教学重点及难点1 1、理解古诗大意，体会诗中的感情。2 2、想象古诗所描绘的意境。教学过程一、释题导入。1 1、 今天，我们学习古诗书湖阴先生壁 ，读题。2 2、说说你对诗题的理解。3 3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚 年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处 得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初 时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣 赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。二、诵读，明诗意。1 1、自由读，读准字音，读通句子

9、。2 2、 再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？( (了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调) )3 3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅 舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行 的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲 手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是 稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入， 把清 清的秀色送入眼帘。4 4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读 全诗。三、精读，悟诗情。1 1默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2 2汇报交流：湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤 劳。（2 2）湖阴先生与大自然和谐相处。3 3带着新的体会感情朗读。4 4描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗 人自己的思想感情。 你感受到了吗？说说吧! !（表达了诗人退隐 闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的 无穷乐趣）5 5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想 情感的呢?（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）6.6.再次感情朗读。7.7.尝试背诵。四、 课堂小结教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴