小作文训练培养学生潜在的创造意识

1、小作文训练培养学生潜在的创造意识户县石井镇中心学校 屠含笑 阅读容易写作难。要提高作文教学效率，必须经常督促学生写作，进行有针对性的语言训练，激发学生写作热情。而任何一项技能都是长期大量反复训练的结果。写作作为一种生活、知识、思想融于一体，感知、思维、表达共同作用的复杂的综合技能更是离不开大量的训练。一周2节的作文课，并不能满足作文训练的要求。几年来，我利用下午自习课对学生进行小作文训练，已收到一些成效，现将自己具体的做法总结如下： 一、明确写作要求，增强针对性。小学生从低年级升到高年级后，作文虽然能勉强成篇，但存在许多缺陷。比如，对周围事物观察不仔细，写作时抓不住重点或特点，造成概念化叙述，

2、进而形成了打比方和联想等表达方法不能体现自己的真情实感的问题。小作文就是针对学生作文中存在的这一普遍问题设计内容的。每次小作文都是由老师提前给出题目和要求，让学生在课余时间观察，翻阅有关参考资料，打好草稿，到时当堂完成小作文。有一次，我布置的题目要求是“写一位最可敬的长辈”，但不能在文中出现“心疼、慈祥、呵护”等词语，重在用语言、行为和心理活动来描写，以表达自己独特的感受，字数不超过二百字。全班学生写完后，一位女同学在小作文中这样描述她的爷爷：“爷爷生病了，发烧、咳嗽。不想吃饭，躺在床上半闭着眼睛，一点精神也没有。想起爷爷每天接送我上、放学，我的心就像猫抓似的难受。每天放学回家，我就急忙跑到爷

3、爷的床前，用手摸他的额头，问他吃过药没有，想不想喝水。爷爷睡着了，我帮他盖被子，刷痰盂。这样，我的心里才好受些。”二、培养学生观察事物的能力，强调真实性。小学生最感困惑的是写作文没有题材可写。而“语文学习的外延和生活的外延相等。”这句话深刻揭示了生活是写作的源泉。只要做生活的有心人,留心观察周围的一切,就能疏通写作与生活的渠道,写作的“源头活水”就会源源不断流来。其实，在我们的身边每时每刻都在发生着许多故事，只要培养学生学会观察，就能随时抓住某一件事或截取一个片段，进行叙述、提炼、升华，组成一篇好作文。由此可见，只要教给学生方法并善于引导启发，就能收到事半功倍的效果。让学生观察时，力求学生做到

4、：（一）、按照一定的顺序对事物进行观察。（二）、观察要认真仔细，可与相近的事物进行比较，找出它们的相同点和不同点。（三）、一边观察，一边动脑思考，展开联想。如，它像什么，有什么作用等等。（四）、全班观察同一个事物时，如“雾、云彩、小草”等，最好一个人观察分析，做到独立思考，避免与人重复，写出自己的真实情感，让人觉得真实可信，有创新。下面是一位同学描写雾的片段：“浓浓的大雾呦，你从哪里来？是嫦娥从天上撕下来云彩吗？可云彩没有你这样均匀。是海龙王做饭烧出的水汽吗?却看不见你的上升和降落。你是见了太阳怕羞吧，要不怎么早霞也出现，你就悄悄躲开了。开你走的多匆忙，把你身上的珍珠够洒落在青草和树叶上，你又

5、回家了吗?你的家在哪里呢？”三、依据小学生的心理发展特征，培养写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。在培养学生写小作文兴趣时，我依据小学生喜欢鼓励的心理特点，要求学生开展“小作文美文吧”，在每次小作文之后，我会把小作文贴在教室后边的公布栏里，供全班同学反复阅读，分析比较，最后投票评选出一、二、三等奖，进行表彰奖励。在小作文活动中，我们还开展一句话比赛。“妈妈是一袋糖，我才吃了一粒，就甜到心里去了。”，“冬天，奶奶的怀里是太阳，一躺进她的怀里浑身就暖洋洋的；夏天，奶奶的身旁最凉爽，他手里的大蒲扇给我送来阵阵清风。”学生把真挚的情感变成质朴的文字洋溢在纸上。其次，我们还开展仿句练习，把经典的名句仿写成自己的格