对新课改的几点思考

1、对新课改的几点思考 -五十铺中心校 刘艾华新课改的浪潮汹涌而来，城市农村校园全部淹没其中。全国校园洋溢着一派课改繁荣景象。课堂教学的改革从理念、教材到教学艺术发生了翻天覆地的变化，专家们在实践着自己的理想课堂，城市的教师迎着改革的步伐随波逐流，练起了花样滑冰式的课堂教学。农村基层的学校教师条件限制，紧跟慢赶，摇摇晃晃几年来还立足不稳。甚至拿着教材也不知教什么了，无从谈得上教学改革，真是螃蟹学走路，越学越不成样子。他们听着花样滑冰式的课堂教学心动，回想起来冲动，到了学校一动也难动。课改可以把应试教育变成素质教育，新的教材确实有这个意图了。但是课本改了，可是高考、中考还是一样的，素质教育，应试考试

2、？岂不让人疑惑？新课改改变了什么？课改本应该减轻学生的负担的，但是繁多的课本，不仅让学生苦不堪言，让老师也感到压力课堂精简的前提是课外大量的知识搜集，方法的N多探索，学生在多方调动之下兴趣盎然，积极思考，方法一时了解了许多，由于后继巩固难以跟上（课改前提下训练资料精简许多），往往学生上课听得舒服，脑中留存很少，考试还是应试考试，以致课改呼声高应者寡，还需教育主管部门推动。曾经的全面发展没有，曾经的自主上课没有，曾经的高考改革没有，有的是增加的书本，更繁杂的考试，更头痛的知识，而这一切，面临的只是曾经不变的高考，依然故我的中考课改，你到底改变了什么？    

3、;  几年来的课改总的趋势虽好，城乡学校，优质重点学校与薄弱学校悬殊层面不得不令人担忧，大批农村学校学生向城市进军。百人以下学校比比皆是。对于农村学校的教师发展各方面虽然采取了一定的措施，但治标不治本，信息的闭塞，客观条件的限制，校长、老师理念的滞后，眼前利益的追逐，家庭个人利益的首要，无不影响教师参与课改的积极性，加之教材的不断更换，教师需要的不仅仅是一节课，一节课的好坏怎能决定一名教师的优劣。教师需要的而是新教材的知识体系的重新建构，不懂前后知识的衔接，如何谈得上对一节教材知识的把握。要想人人都能花样滑冰式的教学，吃透教材的知识结构、编写意图更为重要，这是教师教学的前提。

4、0;      教学的课堂效率取决于教师对教材的吃透程度和教学情况的把握。好课人人追求，精巧的教学艺术人人叫绝。毕竟那只是少数教师所具有的。作为理念、思想方法应当为每一位教师所明确，这是教学的本位。一节好课可以引领一部分教师的感悟发展，所有教师的专业素养的发展不仅仅靠一两节课的引领可以实现，要考虑教师的现有状况与新课标之间的距离，教材的学习与互动培训是实现教材普及使用功能的重中之重。实际一点，教学不是少数人的教学，应当为所有的教师着想，想教师所想，急教师所急。有的教师为了课改而课改，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂异常“活跃”。有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗？如果个人效率比集体学习还高，为什么非要合作不可？我还看到一些教师为了让学生合作，把一句完整优美的语句拆开让三个学生合作读，这样怎么能培养出学生的语感呢？还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁回答对了，教师就让大家边鼓掌边叫：“好，好，你真棒！”想以此来激励学生。但这对一、二年级学生很管用，但对六年级学生管用吗? 所以，老师们在工作的同时，还得在紧张的工作中静下心来想一想，立足所处现实，充分利用现有条件，总结总结经验教训，提高自己的反思能力：反思才会明理，反省才明智。多