荷兰代尔夫特理工大学的建筑教育

1、( 注: 此模板为了简洁清晰地示范整体格式要求, 文中部分文字已做省略)多元·介入荷兰代尔夫特理工大学的建筑教育Diversity and InterventionIntroduction to Architectural Education of Delft University ofTechnology褚冬竹CHU Dongzhu摘要： 代尔夫特理工大学建筑学院成立于1904 年，是欧洲规模最大的建筑学院之一，开设有建筑学、建筑技术、土地与项目管理、城市规划等专业，并在“技术与精神、自然与人工”等辩证哲学思想的指导下开展工作。创新与多元是代尔夫特理工大学建筑学院教学的重要特色。在

2、科学技术，特别是信息化、数字化技术飞速发展的背景下，建筑学院基于“网络学院（ Network Faculty ）”理念，借助信息化技术，将校内校外、国内国外的多家研究教学机构整合起来，强调国际化氛围与视野。在对该建筑学院介绍分析之后，进一步探讨了荷兰建筑师的特征及其值得学习之处。关键词： 代尔夫特理工大学建筑学院；建筑教育；多元性；介入性Abstract: The Faculty of architecture in TU Delft (abbreviation as BK in Dutch) was founded in1904. As one of the biggest architec

3、ture faculties in Europe, BKhas differentdepartments asArchitecture,BuildingTechnology, Urbanism, Real Estate & Housing, RMITand Mediastudies.Based on the concept of“ Technology VS Spirit, Nature VSArtificiality” , BK has carried out lots ofvaluable educational activities. In the new era of digi

4、tal and informatic revolution, BK is transfering itself to Network“ Faculty ” , to explore the potential possiblities of integration with many universitiesand insititutes internationally. Furthermore, the character of Dutch architects and architecture is discussed in details.Keywords: The Faculty of

5、 Architecture in TU Delft; Architectural Education; Diversity; Inter-vention中图分类号：G642(563)文献标识码：B文章编号： 1006-2181 （ 2012） 04-建筑学世界丰富而多元。不同地域、不同文化孕育了众多个性鲜明的建筑类型。相应地，建筑教育也呈现出多元纷呈的局面不同国家、不同院校依据各1自的存在背景探索着不同的建筑教育之路。建筑学是一个充满生命力与创造性的学科。对特色道路的选择与坚持，也成为建筑院校生存与发展的必然。纵观世界名校，如英国的 建筑联盟学院（ AA ，即ArchitecturalAsso

6、ciation School ofArchitecture）、荷兰的代尔夫特理工大学（TU Delft ） 与贝尔拉格学院、瑞士的苏黎世联邦理工学院（ETH) 、美国哈佛、普林斯顿等世界名校，无论学校大小如何悬殊，无一不是以鲜明的个性而享誉世界。为进一步研究当代建筑教育的多元化状态，笔者作为访问学者赴荷兰研修，选择代尔夫特理工大学建筑学院作为核心对象，对其教育思想、机构设置、教学模式进行了深入的调研与学习，并承担了部分本科与硕士研究生的教学工作。1. 学院概况代尔夫特理工大学（ Delft University of Technology ，简称 TU Delft ）的前身是1842 年由荷兰

7、国王威廉二世创建的“皇家工程学校”。建校170 年来，代尔夫特理工大学已发展成为荷兰规模最大、历史最悠久、专业设置最齐全的理工科学府，其学术成就享誉欧洲及世界，并与英国帝国理工学院、瑞士苏黎世联邦工学院、德国亚琛理工大学等高校组成著名的IDEA 联盟 。 “技术创新” 是代尔夫特理工大学教学与研究工作的重要理念，其建筑学院的办学特色亦十分清晰。代尔夫特理工大学建筑学院（以下简称“建筑学院”）成立于1904 年，是欧洲规模最大的建筑学院之一，目前约有3300 名学生、 300 余名教师，开设有建筑学、建筑技术、土地与项目管理、城市规划等专业，并在“技术与精神、自然与人工”等辩证哲学思想的指导下开

8、展工作。这样的办学规模，对于一个总人口仅1600 万的国家来讲，不啻为一个巨大而高质的人才输出阵地（图1）。 , （略）图 1 代尔夫特理工大学建筑学院外观图 2 Materialisation工作室的简介海报Fig.1 fa?ade of Faculty of Architecture in TU Delft2. 教学特色Fig. 2 poster for Materialisation Studio22.1多元化的工作室教学在整个建筑学院里，没有班级的概念，只有工作室的分别。从本科到博士都依循工作室的模式进行培养。而除了设计课之外的其它课程，也依不同的工作室而有所 不同。 , （略）学生必

9、须考虑结构方式、材料与做法、交通流线、立面与细部设计，并绘制各项1/20-1/5 的细部大样（多为墙身大样） 。 若有特殊构造方式的想法，还需与结构专家请教讨论（图2-3）。, （略）2.2团队合作正如前文介绍到，建筑学院的国际化程度相当高，而荷兰人做学问的传统则为团队合作与小组讨论。例如，建筑系里除了某些工作室在MSc1 时是以 2、3 人一起做设计外，其余大都是在前期研究阶段进行小组合作，设计阶段则专注于自己的设计。 , （略）图 3 Materialisation工作室学生作品图 4 建筑学院内的中央大厅，也是模型制作大厅Fig.3 students?works of Materiali

10、sation StudioFig.4 central hall of Faculty of Architecture2.3 模型制作模型制作可谓建筑学院一大特色，当然这个特点与其重视技术性、实践性的特点高度相关。每到临近交图的前夕，中心大厅（模型制作室）内座无虚席，两侧工作间内的各型模型机器也通宵达旦地工作。 , （略）一日中午笔者路过建筑学院大厅，因为交图季刚刚结束，厅内寥寥无人。只见两个学生在埋头苦干（图 4）。过去一瞧，俩人正在做卡纸模型。 , （略）他们的理由也很简单： “建筑师知道黑色意味着切剖，非专业者却可能迷惑啊。”于是，他们在不断的纠结之中缓慢前进，执着得有些可爱（图5- 7）

11、。3图 5 制作过程中中的木质模型图 6 纸板模型对复杂曲线的表现Fig.5 wood mould in the makingFig.6 expression of complex curves in cardboard mould图 7 纸板模型表现参数化设计形体（Hyperbody 工作室）图 8 毕业答辩现场Fig.7 parametric design feature expressed by cardboard mould2.4毕业设计Fig.8 scene for graduate answering与其它任何一所建筑学院相同，毕业设计永远是衡量代尔夫特理工大学教学质量的最重要标尺

12、，也是一个学生学生生涯中的压轴戏。硕士阶段的毕业设计为期一年，由 MSc3 和 MSc4 两阶段组成，学生必须在MSc2 学期结束前选定毕业设计参与的工作室。 , （略）中国学生中不乏获得了毕业设计高分者，有些还被选送入荷兰的毕业设计展，十分不易（图 8）。3. 延续的思考：荷兰建筑教育的“介入性”实质以多元化为立足点，涵盖多个建筑学研究领域，学术精神与技术创新并重，强调动手与质疑 , （略）讨论中，教条式的现代主义被认为是一种“胆怯的选择” 、一种“没有实质的肤浅风格” 1 。这种审视与批评激励了后来荷兰青年建筑师的快速崛起，突破战4前“经典”现代主义的种种原则，并在世纪之交达到被誉为“超级

13、荷兰”（ SuperDutch）的巅峰（图 9）。 , （略）“设计作为一个学科的核心特征是：它具有将矛盾需求转化为一个整体的能力，这使得设计成为所有技术科学的中心； , 城市与乡村的转型越来越多地受到偶然性项目与建筑介入（ architectural intervention）的影响（图 10）。” 2 , （略）面对荷兰的建筑教育与建筑师，我想探究的是这样一个群体在“过去” 、“现在”以及更重要的“将来”所担当的角色。 2009 年，荷兰建筑学会（ NAi ）的掌门人欧雷 ? 波曼（ Ole Bouman）出版了一本书因果的建筑学：未来的荷兰设计（ Architecture of Cons

14、equence: Dutch Designs on the Future）3 。, （略）图 9 “荷兰建筑到底有多现代？”研讨会代图 10 “由设计进行研究（Research by Design）”会议论文集封表合影面Fig.9 group photo for the of ,How modern isFig.10 the cover for the conference proceedings Research by Designthe Dutch architecture?seminar这些关联着全人类未来的“大”话题都出现在了荷兰建筑师的解答之中。欧雷 ? 波曼在接受采访时强调了这样一

15、句早已司空见惯的陈述 “建筑不仅应具有展示的功能，还具有解决问题的能力。 ” 4 这句话，平淡中透射着自信与责任，这便是我所看到的荷兰建筑师，一个全面介入的专业集体。正如 2010年威尼斯双年展总策展人妹岛和世所说： “21世纪已经开始，很多事情正在改变。我们考虑建筑能否让新的价值观变得清晰起来，能否出现一种新的生活方式。我们仍然相信建筑可以有所作为。这是关于建筑可能性的实践，在新的社会和自然环境中， 用不同方法创造新建筑，用一种新的方式来生活。 ”5 的确，“建筑可以有所作为” 。 荷兰的建筑教育与建筑师正在给我们上着一堂生动的课程。“他山之石，可以攻玉”。研究、学习如代尔夫特理工大学这类境

16、外院校，其目的是对我们的建筑教育进行思索。结合我们的国情与各校的具体背景，笔者相信，充分面向未来且更为成熟的中国建筑教育必将逐渐发展起来。5注释： 关于 TU Delft 的中文名称，国内有不同的称呼，如：代尔夫特理工大学、代尔夫特科技大学、代尔夫特工业大学等。本文根据所搜集到的资料分析，并参照其它西方著名高校的习惯翻译如“麻省理工学院（ MIT ）”，决定采用“理工大学”作为本文的中文称谓。 IDEA 联盟是由四所欧洲著名的理工科大学组成的大学联盟，成立于1999 年。它的成员是：伦敦帝国学院（Imperial College London ）、代尔夫特理工大学（ Technische Un

17、iversiteit Delft ）、苏黎世联邦理工学院（ Eidgen?ssische TechnischeHochschule Z richü）、亚琛工业大学（ Rheinisch-Westf?lische Technische Hochschule Aachen），由其校名中的字母共同构成 IDEA。第五所大学巴黎高科（ Institut des sciences et technologies de Paris）于 2006 年加入。参考文献：1 巴特 ·洛茨玛 . 荷兰建筑的第二次现代化 J. 世界建筑 , 2005(07): 28-32.2 Faculty of

18、 Architecture TUDelft. Researchby DesignM. Delft:TU Delft press,2000: 3-4.3Bouman O. Architecture of Consequence: Dutch Designs on the FutureM.Rotterdam: Netherlands Architecture Institute, 2009.4 周一妍 .“荷兰建筑界大脑”欧雷 . 波曼专访 N. 外滩画报 , 2011-08-11(450)5 钟和晏 , 蒲实 , 苌苌 , 等. 建筑师如何拯救世界 J. 三联生活周刊 , 2010(39): 5

19、6.图片来源：图 1、3-8: 作者拍摄图 2: 代尔夫特理工大学建筑学院教学组提供图 9: Van Dijk H. Twentieth-Century Architecture in the NetherlandsM. Rotterdam:010 Publishers, 1999: 177.图 10: Faculty of Architecture TU Delft. Research by DesignM. Delft: TU Delft press, 2000.图片说明：图 1: 代尔夫特理工大学建筑学院外观Fig.1 fa?ade of Faculty of Architecture in TU Delft图 2: Materialisation 工作室的简介海报6Fig. 2 poster for Materialisation Studio图 3: Materialisation 工作室学生作品Fig.3 studentsworks of Materialisation St