口头作文课程

1、口头作文课程（低段）探索与实践主讲：倪颖娟（紫藤物语）整理：一抹轻风各位新教育老师：大家晚上好！很高兴与大家相聚在这里，共同探讨低段口头作文的探索与实践。坦诚说，我正式把口头作文当成课程去有意识地开展，而且是在低年级，只有短短几个月的时间，所以，很多想法、做法，都不太成熟，完全是摸着石头过河。今天晒晒我的一些粗浅的做法，希望能起到抛砖引玉的作用。另外要说明一点的，就是写这份分享材料时，我反复对自己说，不要有论文的感觉，不要用华丽的辞藻，不引经论典、故弄玄虚，我尽量用最朴素的语言和大家交流，就像我们面对面说话一样。因为是网络交流，我觉得最直白最通俗的的话语，才能让大家更快更好地理解。更何况，关于

2、口头作文的重要性，我们大家差不多已经达成了共识，真的是非常重要，真的是非常有必要开展。我们更多的困惑是如何开展。大家可以循着我的经历，找到适合你的最佳路径。我今天的交流分享分三大部分。第一大部分是和大家聊聊启动口头作文课程的机缘。第二大部分是和大家说说我开展口头作文课程的班级背景。第三大部分分版块说说启动低段口头作文课程以来自己的且行且思。估计很多老师都在尝试，或许你能从我的起步中，找到自己的影子，或许和我的起步比较后，你会发现你现在做的远远高于我当初的起点，你一定会更有信心做好。（一）早年在低段有过简单尝试。我工作前八年，一直带高段学生，那时，我还没真正接触新教育儿童课程。被“写作”这个老大

3、难问题困扰的我，一直认为，那些写作困难的孩子，在低年级错过了最佳的语言发展期，所以进入高年级后，习作水平进步缓慢。当终于在06年有机会第一次带一年级，我就想，我不能等孩子学会了写字，再学习如何表达啊，我决定从一年级起就“练练手”。当时想到的，就是用绘画日记的形式来弥补遗憾。让孩子们精心准备了一个本子，每天想说什么就先画下来，然后再口述，由父母记录在孩子的画旁边。07年参加亲近母语活动，喜欢上了绘本，于是买回一大摞绘本，开始给孩子们讲故事。讲完了，就让孩子们回去把故事复述给爸爸妈妈听，再由父母记录下来，有时也让孩子编编故事之类的。因为那时起步作文都是从三年级开始，低年级教材里重点强调的是口语交际

4、，所以也没有人特别强调我们在低年级要围绕“习作”开展什么，我在带着孩子做这些的时候，显得很自由很随意，没有具体内容要求、没有篇幅字数要求，一句话、几句话都可以，内容很简单、形式很单一，且在时间安排上也是很随意的一种尝试。可能没有任何压力，加上我只表扬，不批评，很多孩子喜欢，有几个孩子，甚至在没有要求的情况下，天天画，天天说。又接了新一年级。尝到“绘画日记”甜头的我如法炮制，依旧带着孩子乐此不疲地进行。因为从第一个一年级受到启发，我感到孩子的潜力还是蛮大的，所以，我加快了引领的速度，一年级第二个学期，我们就进入了“口头日记”的状态，而不再局限于用一句话几句话去描述了。孩子们口头日记的内容也逐渐丰

5、富起来，平时触手可及触目可望的一些小动物啊、小昆虫啊、花花草草啊、水果蔬菜啊、发生在孩子自己身边的一些故事啊，听到的、想到的，甚至开心不开心的心情啊，总之在这些口头日记里，可以读到孩子们童年里精彩的世界。然后每天我会坚持批阅、评价、鼓励。口头日记对孩子来说并不难，就是说自己想说的话，没有文字书写的要求和压力，孩子会更容易接受。9月接触新教育儿童课程后，结合读写绘课程又做了一段时间的尝试，或是复述，或者仿编、续编、创编故事。两年下来，每个孩子都积攒了厚厚一叠读写绘作品。但进入二年级下学期后，看孩子们差不多基本都能自己写字了，就停下来了，让孩子们回到“自己动笔写”这种似乎很常规的做法上来。尽管带孩

6、子们完成一轮小学六年大循环，后来也加入新教育实验，深度卷入新教育儿童课程、完美教室构建，在新教育“共读共写共同生活”这个核心理念的指引下，带着孩子们在写作上也小有突破，甚至把很多优秀的童书，如火鞋与风鞋、黄书包、特别的女生萨哈拉等作为第二套写作教学大纲，引领孩子们进入有点疯狂的写作状态，有孩子迷上了创作小说诗歌，很多孩子到了高段，课余坚持不懈创作校园小说，一个章节接一个章节写，非常痴迷。但我回望自己那两三年低段的“作文起步”，还是留有很多遗憾的：不系统、很随意、也零乱，更缺乏具体的阶段目标。（二）喜喜带来福音、带来动力。9月，送走两度荣获全国新教育十佳教室的阳光天使班，我接手了现在的萤火虫教室

7、。从一开始，我就有意识地要在原来的基础上有所突破。一年级开学的三个月，我在指导学生练说四素句上可以说是下了一点功夫。谁干什么？谁在哪里干什么？谁在哪里怎么样的干什么？什么怎么样？我感到怎么样？请你帮做什么一段时间内，经常和孩子们玩这样的语言游戏。同时跟进的是读写绘课程。每周会抽一节语文课，雷打不动，作为绘本阅读课。12月，喜喜来海门，跟我聊她要借助新教育种子教师计划这个平台，来大力推广口头作文课程。我们互相交流了很多各自的想法，她希望我能继续做下去，不光是在低年级孩子还不太会写字的时候做，而且要坚持不懈地做下去，从一年级一直做到六年级，她还说，中学、大学，都可以做。于是就有了喜喜和我们萤火虫教

8、室父母们的见面会，也算是我们班的口头作文项目正式启动吧。见面会上，喜喜给我们的父母们讲了她小时候参加口头作文大赛的故事，讲了她现在写作的能力得益于小时候口头作文大赛的锻炼，然后给我们父母介绍了低段最方便的口头作文选材方法。这个后面我会具体讲到。听了喜喜的介绍，加上前面我们已经开始慢慢起步，爸爸妈妈的热情被点燃起来。于是从去年12月开始，我们班的口头作文课程几乎没有中断过，一直坚持到现在.来自家庭的支持力量较显薄弱：我们学校是一个城郊结合部的学校，因为处在城郊结合部，所以生源有些特殊，除了学校旁边一个很小的居民小区之外，大部分的孩子，都是周边农村的孩子，有的是父母双双外出打工，生活在爷爷奶奶身边

9、的，还有很大一部分是外来务工子弟，爸爸妈妈的工作基本上都是市场上卖水果卖蔬菜的，收购废品的，摆地摊的，还有一部分是工厂里做工的，超市里做营业员的。另有两个同事的孩子在我班上，可以说是班上孩子中父母学历最高的了。我们的班额基本是50人左右。开展课程可以支配的时间很紧张：我们这边五严规定很严格，对学生在校时间和按课表上课查得特别严。平时春秋季早上孩子进校时间不得早于7:40,一般孩子要到7:50甚至8点才能到齐，到8:10集体出操，这样早晨留有15分钟左右的时间可以用来晨诵，但每周三我们全体语文老师要参加“晨间会课”，每周四早上我要行政值班，巡视校园，所以，我能带着孩子们开展晨诵课程的时间一周只有

10、三次；中午11:10放学，一半孩子回去吃饭，一半孩子因为离家较远，或者父母出去打工，中午没人做饭，留在学校，自行按月订购快餐（我们学校很小，没有食堂），等孩子基本到齐，一般在12:30左右，下午1:10预备上课，这样有40分钟的午读时间可以支配，一星期我中午进班3次，还有2个中午是数学老师进班，开展数学阅读；傍晚最后一节课的下课时间为4:10,学生4:30之前必须离校。我因为带行政工作，一星期课表上只有8节语文课（中高段会更少，只有4节语文+2节作文）。也就是说，我能和孩子进行国家语文教材学习和开展新教育儿童课程的时问，基本就在这样很有限的时间范围内。之所以这么详细地和大家介绍这些，只是想给一

11、些很想启动，但可能也和我一样，遭遇各种时间限制、条件限制的老师们，吃一颗定心丸，开展新教育儿童课程，开展口头作文课程，是可以的。关键在于我们是否有足够强大的内心，想去做好这些事情。一开始，可以把步子放得慢一些，再慢一些.不急不躁地去做自己喜欢做的事情，做自己想做的事情。（一）对口头作文概念的界定及自己的思考我们先来看看喜喜在2014年春季焦作种子教师研训营时，口头作文项目启动仪式上，她给的定义：结合和喜喜的私下交流，结合网络、书籍中关于口头作文资料的阅读，以及我自己的思考，我觉得，口头作文，可以有广义和狭义之分。广义的是，凡运用口头语言表达的均可看作口头作文训练。狭义的是，具有指向规范口头语表

12、达和书面表达的训练方式。喜喜说的口头作文项目，理论研究的侧重点应放在狭义的口头作文上，因为这与作文教学实际相关，它能较快提高学生的书面作文能力。接下来说说我们班是如何开展口头作文课程的。这也是我今天要和大家分享的重点。阅读为先。我觉得谈口头作文，谈言语表达，首先离不开谈孩子的吸纳，没有吸纳，哪来倾吐？所以，要想现在乃至以后，孩子能说出、写出漂亮生动的文章来，首要一点就是孩子们必须先浸泡在语言的染缸里，耳濡目染，习得各种美妙的、有趣的、精准的、生动的语言。在我们班，“书是甜的”、“阅读像呼吸一样自然”，是我们大小萤火虫经常挂在嘴边的几句话，是我们大小萤火虫的语言密码，也是我们一直践行的话语。从一

13、年级第一学期开学仪式：父母给孩子送开学礼物一一绘本；教室里的第一堂课是亲子阅读课，父母抱着搂着孩子亲子阅读；我给入学的孩子送上开学的第一个绘本故事开始，就注定了我们萤火虫教室要在阅读中起航。看上面这张照片，孩子嘴里还嚼着棒棒糖，这是我们开学仪式上送给孩子们的棒棒糖，然后嚼着棒棒糖，依偎在父母的怀里，一起亲子阅读，从开学第一天起，就告诉孩子们，书是甜的！那天的开学仪式，从学校全体一年级新生入学仪式，到回到班级里开展班级里的开学仪式，我们整整进行了两个多小时，开学第一天，孩子们就浸润在书籍的甜蜜与芳香中。从一年级到现在，我们利用晨诵时间围绕“一年级摇啊摇”、“我要做个好孩子”、“唱支小曲迎春天“、

14、”萤火虫打灯笼”、“秋叶飘飘”、“送给冬爷爷的礼物”、“海底总动员”、“我的动物朋友”、“我的瓜果蔬菜朋友”、“欢欢喜喜开学啦”、“四季短笛”等主题，共读了近两百首童谣诗歌，以及反复诵读了韩兴娥成语儿歌、韩兴娥俗语儿歌系列。利用绘本阅读课、午间阅读时间共读了上百个绘本故事，采用大声朗读、分角色朗读的方式，共读了小猪唏哩呼噜、大个子老鼠小个子猫、笨狼的故事、没头脑和不高兴、一年级趣多多、二年级乐呵呵、吸墨鬼来了系列、小巴学童话百篇等多本整本书。此外，我们萤火虫教室拥有一千七百多册优秀绘本童书，都是家委会组织全体父母为孩子筹备购买的。一部分童书，放在教室里的五个书柜中，供孩子平时自由取阅。每天中午

15、，在学校吃快餐的孩子们，吃好中饭，略微休息后，就会回教室，安静地做自己喜欢的事情，下棋、画画、玩智力拼图等玩具，有些孩子会选择看书。学校会有一个午读铃声，午读铃声敲响后，孩子们就会都安静地进入阅读状态。这是孩子们利用早晨的一小段时间，比如我参加晨间会课了，比如我去行政值班了，或者全班孩子还没到齐的时候，在班级晨诵领读员的带领下，孩子们在朗读俗语儿歌。还有俗语儿歌、歇后语儿歌、谚语儿歌等。因为我不可能每时每刻都在孩子身边，所以，需要孩子们在老师不在的时候，能够有序自主学习，如果仅仅啃一本语文书，孩子们会显得无趣，所以，早晨的这段有限的时间，我除了只要在教室，就带着孩子们一起开展晨诵课程之外，我从

16、一年级学拼音开始，就会把诵读各种优秀的儿歌书，纳入晨读的范围。因为一年级第一学期诵读365夜新编儿歌（注音版），孩子们很快掌握了拼音的拼读。大部分的儿歌不要求背诵，经典的晨诵诗歌会要求背诵一部分。因为一下开始就坚持诵读韩兴娥的几本儿歌书，采用定位认读法，孩子们自主认识了很多字。我的目标是一二年级，识写分流，让孩子尽快在这样的海量阅读中认识2500个常用汉字，然后进入三年级，让阅读进入一个快车道。这样共读共写共同生活，才能更加润泽自然高效。不是所有的，都是孩子自己读的，有老师给孩子们大声朗读的，有亲子阅读，父母读给孩子听的。不强求识字，不把孩子卷入痛苦的识字中，但会选择轻松的方法，让孩子进入小学

17、，快速高效地识字。另外，人手一个萤火虫教室童书漂流书包。每个童书包里，一年级是10本绘本，一星期漂流一次，现在是14本绘本、桥梁书、童书，两星期漂流一次，先行阅读完漂流书包的孩子，可以到班级书柜借阅老师推荐的童书。班上阅读量大的孩子，光一年级就读了五百多本。现在上了二年级，有些孩子已经不再满足于绘本、桥梁书的阅读，捧起了达尔系列、彩乌鸦系列等儿童小说，有的孩子一个晚上就能阅读完一本，一开始还担心他们是否真的看了，但请他们讲其中的人物、故事，他们会讲得头头是道。孩子们人手一本阅读小银行存折，每天都有阅读记录，评比月度阅读明星，根据阅读的数量和质量发放“萤火虫积分币”。定期开展“好书推荐”、“好书

18、分享”以及结合“萤火虫亲子共读项目”开展的亲子读书会等各类有意思的阅读活动。讲了这么多，其实就是想说，低年级，最重要的是阅读“吸纳”，让孩子尽情地吸纳美好的语言，为孩子们的倾吐（口头作文），打下坚实的基础。最先开始的是我自己投入资金，然后慢慢父母卷入。现在有了家委会，一切变得很顺利了。下面讲开展口头作文课程，一个很重要的环节，就是家校合作。从我一开始介绍的课程背景中，大家可以知道，我带领孩子们在学校开展课程的时间，还是非常紧张的。所以，取得家长的支持，发挥家庭一对一开展“口头作文”特别是“口头日记”的优势，是口头作文得以真正落实的重要保障。于是，“萤火虫教室新父母课堂”、给萤火虫父母的信、便笺

19、、QQ¥交流、博客跟帖留言，成了我鼓动父母、指导父母开展口头作文课程的重要途径。为了便于孩子们的口头作文能够得到很好的记录，我鼓励父母为孩子开博。其实很多家里是没有电脑的，但我想，不能因为一部分家庭做不到，其他孩子就不可以走得更远。所以，分层要求，口头作文的记录，在我们班，呈现的方式还是很多的，能够开博的家庭，鼓励开博；没有条件开博的家庭，鼓励记录在日记本上；留守儿童，没有大人协助的孩子，可以要求先降低一点，可以以纯粹画画的形式表达自己的想说的内容，如果愿意自己动笔写写的，也鼓励在时间允许范围之类，可以自己尝试动笔写写。平时在课堂里的口头作文，除了录音，大部分是没有办法做详细整理记录

20、的。因为老师的时间精力实在有限。我会择优挑选一些特别的亮点，做一些整理记录。平时孩子在家完成的口头作文（口头日记）主要由父母协助记录。一开始，我们也想到录音，所以有父母会用手机录音，但录音以后，很难做到真正的交流分享。所以，大家觉得，要想真实地记录孩子的成长，还是把孩子的口述，用文字记录下来为好。也算是为孩子保存一笔财富这里也是有很多小故事发生的，有的爸爸妈妈会见缝插针，利用上学放学接孩子的路上，让孩子拿着手机边录音边说，回家再回放了一起聊，有的父母回家要先忙做饭，孩子更会这样做，对着手机录音先自己反复说。然后，很多父母会在安顿孩子休息后，再慢慢回放录音，把它打在电脑上或者记录到日记本上。凡事

21、开头难。我的同事一一赵君妈妈，最先开了个头。于是我把赵君的博客推荐到班级QQ群，一些孩子羡慕了，觉得在网上有一个自己的“小家”，多么好玩，多么有意思，于是就有了第二个第三个家庭。渐渐地，更多的父母跟上来了，有的甚至根本不会开博的，就在群里问其他父母，大家就这样互相手把手教着，到后来，有妈妈发现手机上网也可以给孩子发博文，于是，更多的父母参与到给孩子开博中来。现在，班上有30个家庭选择博客记录，还有近20个家庭选择日记本记录最初，为了鼓励孩子坚持口头日记，我每天晚上必定会花一个小时左右的时问，浏览三十个孩子的博客，并给每个孩子跟帖留言，给予鼓励。然后让我眼睛一亮的博文，我必定会截图贴到班级QC&

22、#174;,和父母们一起分享。每天晚上提前阅读一部分孩子博文的好处，就是第二天我到校后，只要再批阅20本日记本，这样白天的工作量减轻了，也保证了每个孩子的口头日记我都能及时阅读评价。而我每天给孩子的跟帖留言，也成了孩子们坚持口头日记，父母们坚持帮助孩子记录口头日记的一个动力。有时候外出，不方便上网，未能及时给孩子跟帖留言，孩子看到我后，会追着问我：“倪老师，你看到我博客上的日记了吗？你没给我留言哦！”小家伙们的盼望，也就成了我坚持很长时间去这样跟帖留言、截图到Q群分享的一个动力。呵呵，我们和孩子、父母，真的是彼此互相给力啊！在我们的班级群里，有孩子的博客地址链接。在我的空间里，也有我们班博客之

23、星的地址链接。现在网络发达了，只是家长和我们教师的素质都函待提高，这样教育才会更和谐。抓住各种亮点点评。但这样其实特别累，所以，我也不断摸索、改进方法。后来，慢慢地，一来,口头日记成为了一种习惯，班上有8个孩子，从去年11月、12月开博至今，一天都没有落下过，有时，碰到特殊情况，我说没关系的，落下就落下呗，可他们觉得已经都坚持过来了，不想随意破坏这份坚持。所以，最多的孩子，到今天为止，已经有了350篇左右的“口头作文（口头日记）”的记录。二来，这个学期,我们班开展了经济课程，使用了“萤火虫积分币”，其中每完成一篇口头日记可以换2分萤火虫积分币，孩子们的积极性一下子提高了，很多孩子不是被要求说，

24、而是主动要求说，于是，天天坚持口头日记的孩子也越来越多。这个孩子，妤范，现在已经写了360篇左右了。我刚去她的博客数了一下页数，博客上已经有了37页了.看看妤范妈妈给我QQ上的留言：每天为女儿上传博客已经成了我生活中必不可少的一个环节了，而女儿每日一篇的口头日记也成为了她作业的一部分，从2013年12月开始记录的第一篇博文到现在已经360多篇了，从最初记账式的说，到现在有序的表达，从中可以看出孩子每一天都在进步，而口头日记对孩子最大的好处就是口头表达能力增强了，观察能力也提高了，特别是去年童喜喜老师给我们做的关于口头日记的讲座，其中“一分钟观察法”给了我很多启发，知道该怎样引导孩子观察一件小小

25、的事物，怎样让孩子去说，鼓励女儿自己学会发现。随着识字量的增加，女儿的阅读量在变大了，每天都大量的看书，这样词汇也积累的越来越多，以前的口头日记总觉得干巴巴的，现在说口头日记已经能用一些好词好句，有时候居然会运用俗语了，练好口头日记为以后的作文奠定了一个良好的基础，我们一定会继续下去！要写得其实还很多，总之就是口头日记好处多多，我们一定会坚持下去！妤范妈妈.en/u/3885865519这个就是刚才这个孩子妤范的博客。然后，很多父母会在安顿孩子休息后，再慢慢回放录音，把它打在电脑上或者记录到日记本上。帮助选材孩子毕竟孩子，特别是一二年级的孩子，你让他们每天都能自己选择好的素材，成为口头作文（口

26、头日记）的内容，也不是一件容易的事儿。所以，我为孩子们创造了各种各样的口头日记素材。很多孩子经常会跟我说：“倪老师，每天值得说的事情太多了，我都不知道说哪一件好了。”因为时间关系，我就不讲那么细，就给大家讲讲我们班孩子的口头作文素材，都来自哪些方面。一是是孩子们丰富的家庭生活和学校课余生活。生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。小学生只有把他们所见到的，所想到的，所感受到的等等，用自己丰富的语言表达出来，才能形成丰富的文本，真正做到下笔如有神。这一点，昨大淮安的燕子老师在萤火虫群讲得很多，所以，我就不具体展开了。而且很多老师让孩子说口头日记，肯定也是

27、首选这些内容。二是是教材课文的说话生发点和看图编故事。这是我们语文老师在备课时就会去思考的事情。三是一周一次的读写绘作业。凡是坚持开展新教育儿童课程之读写绘课程的老师，肯定都在做。而且如何开展，马玲老师的早期阅读课一书介绍的非常清楚明白。教室里会开辟空间，给孩子们张贴读写绘作品。近50个孩子，三十个孩子开博客，还有近20个孩子记录本子，其中三十个开博的孩子中，有十来个家庭采用的是手机博客。家里也没电脑，有电脑的只是五分之二。看出来，家长理解老师的用意了。我们的爸爸妈妈们中有高手，比如会弄手机。比如他们可以把我发在班级Q群的电子文档、PPT在手机上下载下来阅读。他们自己在手机上开博写博。一开始也

28、是大家基本都不会，有一个会了，大家就相互学习，你教我，我教你，很快都学会了，比我都会用。不必在意孩子画的怎样，关键是坚持去做。行动，收获。坚持下去，会有另一道风景现在孩子们已经不再满足于一张8K素描纸作品了，很多孩子喜欢上了做手制小书。更有孩子，因为识字量的扩大，已经尝试开始自己完成读写绘作品了。二年级开始，允许班级孩子读写绘作品多种样态呈现。有的是文字多一点，以画面语言为主，有的文字多一点，有的依然父母记录，有的孩子愿意尝试自己画自己写。我在新教育儿童课程开展中，读写绘作品上，口头作文课程开展中，从来不批评，只表扬鼓励。孩子们也好，父母也好，从来不会因为在这些方面做的不够好，而受到批评，但是做好了，一定会得到额外的奖赏。所以，我们的爸爸妈妈们，孩子们，会很愉快地让自己走在成长的路上。四是结合新教育儿童课程的开展。这是我们班目前开展口头作文一个特别重要的依托。比如：秋天的时候，我们开展综合小主题课程秋叶飘飘，我们一起诵读和落叶有关的童谣诗歌，阅读和落叶有关的绘本，一起到大自然中寻找落叶，做树叶贴画编童话故事，于是，孩子们的口头日记里，就有了秋天落叶诗歌的仿说，有了落叶的观察日记，有了我们秋游捡落叶的班级故事，有了孩子们根据树叶贴画编写的童话故事。