亿以内数的认识教学设计

1、教学设计（教案）基本信息学科数学年级四年级教学形式新授课教师丁学花单位宁夏吴忠汉渠学校课题名称亿以内数的认识学情分析学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯，所以在教学中要注重发挥本班的优势， 充分发挥学生的积极性、 主动性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能力，发展智力。本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。 生活中大数广泛存在， 对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展， 也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两

2、个部分组成。教学目标教学目标：知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。重点： 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点： 掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教具： 图片和计数器教学过程一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从 689 一个一个的数到712。2）从 420 一十一十的数到540

3、3）从 910 一十一十的数到10004）从 200 一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000 人, 请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10 个一千时问：一千一千地数，10 个一千是多少？强调：千位上的10 个珠子怎么办？2、请学生10 个 10 个地数，当数到10 个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10 个一万？3、照这样继续数下去。10 个十万是多少？10 个一百万是多少？10 个一千万是多

4、少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千 百 十万千百十个万 万 万位位位位位位位位位13819000表示 8 个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4 个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的1 题数数2、“做一做”的2 题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。板书设计亿以内数的认识一、复习导入：二、探究新知学生巩固练习作业或预习1、分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？72650562450028450002、说出下

5、列各数是由几个千万、百万、十万、万 组成的。56700070350004008000030200000自我评价上完这堂课后， 总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好， 由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合 “以学生的发展为本” 教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后， 我觉得应该注意以下几点：1 注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。学生在前面所学的100 以内数的认识、1000 以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。 在教学

6、中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。2 注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。并联系今年的北京奥运会，帮助学生在生活中建立数感。3 让学生成为课堂的主人，学习的主人。本课的难点是中间和末尾有0 的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。需要改进之处：在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教， 忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛， 学生放得不够。 告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、 多探讨、 多请教。 真正做到用新的