《爱因斯坦和小女孩》说课稿

1、爱因斯坦和小女孩说课稿爱因斯坦和小女孩说课稿1 一、说教材 课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。本课按时间顺序可分为四段。第一段(第13自然段)：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。 第二段(第45自然段)：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。第三段(第67自然段)：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。 第四段(第8自然段)：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。 课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。 借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。

2、 教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学要求是： 1.学会生字，理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 二、说教法 1.朗读课文，了解课文主要内容。 2.指导有感情地朗读，品位语言文字，体会思想感情。 三、教学过程 (一)启发谈话，导入新课 同学们，你们想成为成功人士吗?那么，请记住这条秘诀吧!(出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”)知道这句名言出自哪位名人之口吗?师简介“爱因斯坦”今天，我们

3、就来学一篇有关他的文章。(板书完整课题：爱因斯坦与小女孩)学生齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗? (二)初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事? 2、检查自读情况：谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。 3、读了课文，你知道了什么?大家可自由发表观点。(指名交流课文大意) 4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 交流：一遇(13)二遇(45)三遇(6) 那课文的最后两个自然段又写了什么呢? (三)再读课文，感悟欣赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句

4、话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。(学生自由朗读) (出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 指名交流(从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流)，师相机评议(如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”) 板书如下(用箭头表示关系)： 撞 (爱因斯坦遇小女孩) 等 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢?(出示句子从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室

5、坐坐。) 他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的?(每天都坐坐)你看到了吗?都看到他们俩在做些什么呀? 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练，准备交流) 3、咱们来交流一下读后的体会(指名交流谈体会，相机出示有关句子) 问题设计：读了这句，你体会到了什么?他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(出示句2，引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也

6、需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢?(衣着整洁，知识渊博，完美无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片，引说“衣衫不整”)能结合上文说具体些吗?(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会对付的又是什么呢?怎么对付的?(出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了;在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上，朋友问他最需要什么?他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有

7、几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作)读到这，你想对老人说些什么?又想对小女孩说句什么话?(板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人) 多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。 4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。 哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。 5、学生交流其他两次相遇。 (四)总结全文，布置作业 爱因斯坦和小女孩说课稿2 一、说教材 爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，

8、层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。 二、说教法 五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习

9、方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。 三、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。 四、说教学过程 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对

10、爱因斯坦的了解。（板书：贡献伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。） 2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，长期相处，成了好朋友） 二、精读训练 要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过（本堂课的主要话题紧紧围绕：爱因斯坦是不是最伟大的人，所以必须提出这个话题，课文中应该有这样的句子，引起学生注意） （一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、根据学生的交流出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位

11、老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？ （从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？ （时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 （这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解课文的主要内容） 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？） （二）精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）这

12、时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由交流） （2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？ 出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（指导朗读） 小女孩为什么会这样认为呢？ 出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的呢？现在你认为爱因斯坦为大吗？请你联系第一段再来谈谈。 （三）、精读第二次相遇部分 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？（自由读课文的第二段） 2、你对爱因斯坦又有什么了解？你认为他伟大吗？（交流：

13、和蔼可亲、平易近人） 3、分角色指导朗读第二段 4、出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸 （1）指名读 （2）爱因斯坦为什么会“突然放射出温柔的目光”，你从中看到了什么？ 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 （四）、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思考：小姑娘第三次遇到爱因斯坦的情况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间） 2、爱因斯坦为什么会有这么大的变化？难怪他会说 出示：“她教我怎么样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 3、爱因斯坦真的像他自己说得那样什么也帮不了小女孩吗？ （1）现在你还认为他伟大吗？从他的话中你又读出了他伟大在那里呢？（自由交流） （2）指导朗读 三、总结 1、课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大，他到底伟大在那里呢？请你快速浏览爱因斯